《我熟悉的人》教学设计之二

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翻新时间：2023-06-18

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《我熟悉的人》教学设计之二

教学目标

1．初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。

2．懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

课时安排 2课时

教学重点学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。

教学过程

一、启发谈话，揭示题目。

1．在我们平时的日常生活中，每天都要接触到好多人和事，你觉得哪些郝是你熟悉的人?

出示题目：《我熟悉的人》(学生自由发挥)

2．今天的习作就要求我们把自己熟悉的人介绍给大家，想一想，为什么要写熟悉的人？

(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)

二、明确习作要求，学习“习作提示”。

1．要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。

出示习作要求，齐读、圈出重点词。

语言行动特点

2．人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?

请大家看“习作提示”。

(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)

三、完成习作内容1。

1．指读习作内容1．思考：文中的赵书杰有什么特点? (爱护书本)当他看到女儿小敏把书弄脏后会怎么说?每次买书回来，会怎样做?

讨论习作内容：

1．你准备写谁?他(她)有什么特点?

2．他(她)的特点你从哪里看出? (引导学生从语言、行动两方面来说。)

五、学生动笔写作、教师巡回指导。

第二课时

教学要点

学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。

教学过程 (略)

板书：

口我熟悉的人

语言行动特点

铁人：“掉头，回去!” 睁喊举、搂坦率、直爽严格

要求、勇于改过

“书是……它能……”

赵书杰：包擦轻轻爱护书

“你怎么能……”

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