《“我是你的儿子”》教学设计之一

《“我是你的儿子”》教学设计之一

教学目标

1．初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。

2．学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

3．能给课文分段，并概括各段大意。

4．感受焦裕禄同志与群众心贴心，忘我地为人民群众服务的崇高品质。

教学时间 3教时

教学重点 抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。

教学难点 给课文分段，并概括各段大意。

第一课时

教学要点

初读课文，自学生字新词，读通课文，了解大意；并给课文分段。

教学过程

—、揭题、审题。

题目为什么要加引号? “我是你的儿子”一般是谁对谁说的?课文里是谁对准说的?

二、简介焦裕禄同志的生平。

焦裕禄(1922—1964)，山东淄博人。1946年1月加入中国共产党。曾任区长、区委副书记、县委书记。1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他以毛泽东思想为武器，发扬大无畏革命精神，坚持实事求是，群众路线的领导方法、发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为“党的好干部”。1964年5月14日在郑州逝世。成千上万的群众为他送葬。

三、听课文录音，初步了解课文内容。

四、自学生字、词。

1．自学生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、禄”的偏旁。

2．默读课文，划出新词和不理解的词语，查字典并联系上下文理解意思。

五、检查自学生字新词的情况。

六、自由朗读课文，了解大意，理解文章脉络。

1．课文主要写谁?

2．写他在什么情况下做什么事?

小结：课文主要写焦裕禄同志在大风雪的日子里，冒风雪，顶肝痛，挨村访贫问苦的事。课文是怎样具体描写焦裕禄的，我们下一节课再来学习。

七、作业 。

1．抄写生字、新词。

2．预习课后题。

第二课时

教学要点

逐段读议，找出和分析人物言行。

教学过程

一、读议第一段。

1．指名读第一段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。

板书：行动电灯亮了—夜

语言不能……应该……应该……

2．理解：县委书记焦裕禄房子里的电灯也亮了一夜。

3．思考：风雪之夜，焦裕禄心里想的是什么?什么事让他焦急?他会想些什么?做些什么?

(风雪之夜，焦裕禄的心里牵挂着全县的人民群众，尤其是生活困难的农产。他会想：那些破旧的住房在大雪压顶时会不会倒塌；缺衣少被的老人孩子会不会冻坏：大雪封门，无处求食；那些缺粮户有吃的吗?无儿女或贫病交加的孤寡老人，残疾人，有人照顾吗?这些生活贫困的群众心里在想些什么，对来年的生产和生活怎样打算……焦裕禄会查看资料，弄清哪些乡村困难大，需要立即去帮助，县委需要采取什么行动，派哪些干部到哪些地方去……)

4．仔细琢磨句子：一夜乱风下雪与一夜电灯亮，一般情况下是没有关系的，课文中主要靠哪个词把两者联系起来? (也)

这个“也”在句子中表示什么意思?

5．思考：一夜风雪，焦裕禄焦急得一夜睡不着，从他这一行动，你体味到什么?

6．理解：“在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室烤火。”

7．思考：“大雪堵门口”的情景怎样? “大雪堵门”时候群众生活会怎样?

8．引读焦裕禄的语言。

9．句式练习：

按焦裕禄的思想填写下表。

┌─┬────┬──────┬──────────┐

│ │大雪堵广│ │不能坐在办公室里烤火│

│ ├────┤ ├──────────┤

│在│暴雨成灾│的时候，我们│ │

│ ├────┤ ├──────────┤

│ │ │ │ │

└─┴────┴──────┴──────────┘

10．为什么说简短的几句话，像刀刻一样印在每个同志的心上?

11．你从焦裕禄的言行中体会到他心里牵挂着的是人民群众，同群众心连心的高尚品质。

二、学习第二段。

1．自由读第二段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。

2．用学习第一段的方法来学习这一段，从人物言行分析人物的性格特点。

3．重点理解词语：“动情”、“噙”，“安慰”。

句子：他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。”

提示：“忽闪忽闪的耳巴”是焦书记干什么时候的形象?说明他出了许楼村又怎样?全句表现了什么?

小结：这是一个人物特征形象描写的句子，它能引起读者丰富的联想，更加突出了人物的高大形象。

三、作业 ：仔细观察插图，进行说话写话练习。

第三课时

教学要点

概括各段大意，总结课文，完成作业 。

教学过程

一、读全文，概括各段大意。

1．自由朗读各段，并各自概括自然段意。

2 指名回答各自然段意。

3．利用归并法来归并各段。

4．概括各段大意。

二、总结全文，复习单元提示。

1．默读全文。

2．质疑问难(同学之间互相解决，老师点拨。)

3．对照单元阅读提示并提问：焦书记给你的印象是怎样的—个人?你通过焦书记的言行，看到焦书记的内心世界是怎样的?

4．总结：这单元我们学习了两篇写人的文章，学会了抓人物言行，看人物内心世界，概括人物特点的方法，正因为这样，我们才知道焦裕禄同志愿作劳动人民忠实的儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。

5．让我们怀着崇敬的心情再次齐读全文。

三、作业 。

完成作业 本上的各题。

附：板书

行动 语言

电灯亮了一夜 ┌───┐ 不能……应该……应该……

迎着风雪向前 │人 民│ 问寒问饥

走进低矮柴门 │的 好│ 我是你儿子

│干 部│

│焦裕禄│

└───┘

参考资料：

一、关于课后题

第1题(1)风雪之夜，焦裕禄心里牵挂全县的人民群众，他会想：那些破旧的民房会不会倒塌，老人孩子会不会冻坏?那些缺粮户有吃的吗?那些孤寡老人、残疾人有人照顾吗?县委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去……

(2)第二天焦裕禄对县委干部说：“同志们在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室里去烤火，共产党员应该出现在群众最困难的时候，应该出现在群众最需要帮助的时刻。”

焦裕禄同志冒着风雪，顶着肝痛挨村逐产访贫问苦，愿作孤苦老人的儿子，这些言行反映了焦裕禄同志有与群众心连心，忘我地为人民服务的高尚情操。

第2题(1)说明焦裕禄同志在风雪夜牵肠挂肚想着人民群众。

(2)我们当干部的不能光图自己舒服而不顾群众的饥寒。

(3)说明焦裕禄同志挨村挨户访贫问苦，为解决群众的疾苦而东奔西走。