翻新时间:2023-08-07
《习作7》教学设计
《习作7》教学设计
一、导入
同学们,大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”,只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五(3)中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗?
不过光有信心还不行,因为我们同学的习作优劣参差不齐,要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天,张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?
二、明确目的,学习方法
现在,张老师手中正好有一篇学生来稿,请大家一起来看看这篇文章能刊登吗?(出示《“书大夫”》原文)
1、学生自由朗读。
2、交流:不能。
3、为什么?
4、交流:作者写得太简单了,不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的?
6、交流:*为什么给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎样精心修补书的。
……
7、师小结:大家太了不起了,第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天,有一位同学已经给这篇文章进行了修改,观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’;书破损的程度;谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读,想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(请一个学生在教案纸上画)
9、朗读并交流对什么进行补充的。
10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(板书:语言动作)
11、那平时我们除了语言、动作描写外,还有什么描写也可以把任务写生动,写具体?(交流板书:心理、神态)
12、这样一修改,有什么好处?(使文章生动、中心更明确等)
13、是啊,将一个故事的梗概扩展开来,能使内容充实、丰满,使文章有血有肉。(出示扩写的定义),这就叫 板书:扩写
14、扩写是修改文章的一种本领,今天,张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢?请大家结合刚才的例文,并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心
把握重点
展开想象
进行扩展
三、学生练习扩写
刚才有现成的修改的文章给大家参考,现在可要来真格的,有没有哪位同学不敢尝试,想退出?没有,好的。不过也不用太紧张,俗话说得好“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在,张老师手里有两篇学生来稿,你可以选定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先统计选《风雨中》的人数,先找伙伴,在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合)
1、小组讨论,解决哪里需要进行扩写
2、交流
*《风雨中》:苗小刚心里怎样着急的
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等
苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……
*《老鼠吱吱》:吱吱如何风光的?
吱吱如何故伎重演的
3、请每一组选择一部分进行扩写(一人执笔,其余同学讲述)
4、交流展示并请学生点评
四、师总结
同学们,你们都写得很不错,不过到底谁能最终当上网络管理员,还得看下节课的表现,继续努力,你会如愿以偿的。
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