《乌鸦喝水》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-02-21

收藏到账号

全屏

《乌鸦喝水》教学设计

1、播放课文VCD

（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

（2）、生齐读课题。

2、初读课文：

（1）、教师提出读书要求：认认真真的读

（2）、让学生自由读课文

3、学习生字词：

（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

（2）、让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

（1）、学生自由读课文。

（2）、请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

（1）、生自由读读第一自然段。

（2）、指名读第一自然段。

（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

A、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

B、指名读

C、让生自己练读这句话。

D、学生齐读这句话。

（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

（6）、让生自由读有关句子。

（7）、指名读有关句子。

（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢/

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

（9）、学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

（4）、指名读第一句

（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

（6）、要求学生读读第二句。

（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

（8）、实验操作活动：

A、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

B、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

C、学生分组完成实验活动。

D、师：水是怎么升高的？

E、指名上前演示。

F、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

G、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

H、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

（9）、指导背诵课文：

A、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

B、学生自由练习背诵课文。

C、检查学生背诵情况。

D、指名背

7、指导书写“终、于”。

（1）、出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

下载文档

网友最新关注

论规范会计理论和实证会计理论的哲学基础(1)

谈：我国保险会计新准则的缺陷及改进建议(1)

环境会计与和谐社会建设(1)

论环境会计与西部大开发的“双赢”(1)

环境会计计量模式初探(1)

试论会计环境的差异及其对会计制度的影响：中德比较(1)

教育资源为主的文档平台

文档分类