翻新时间：2023-08-12
《枣儿》教学设计1
【设计简说】
本文是一个《等待戈多》式的戏剧小品.对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点.因此，进扣剧本的内容.揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义.教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟.教学设计的基本出发点是引导学生关注现实生活和社会问题、关心自己周围的老人和儿童.
【教学过程】
一、感知
１、自读课文、了解内容、熟悉小品剧情：
（学生读课文、用概括性文字梳理剧情。）
２、师组织交流活动：学生们表达见解
即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情.
二、解读
１、分组表演剧中剧情：
⑴理清情节顺序：学生小组讨论
交流活动。
⑵揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：
师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩交流过程中的感情变化。
⑴学生分组准备（人物、道具、台词。）
⑵学生分组表演各自的情节。
２、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。
二、品析
１、怎样认识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）
明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人
２、“枣儿”在剧中起什么作用？
明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关.
３、怎样理解剧中的象征手法？
明确：全剧运用了象征的艺术手法.“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征.
三、体悟
出示话题：联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？
四、课堂交流
五、师生评议
下载文档
网友最新关注
- 五年级：隔离第二天
- 五年级：气超线
- 五年级：隔离第六天
- 五年级：找手套
- 小记者的滋味
- 五年级：特殊时期
- 我们这些小孩子
- 五年级：突然袭击
- 伟大的父爱、浓厚的父子之情
- 五年级：隔离第五天
- 五年级：受表扬
- 五年级：下雪了
- 五年级：有点伤心了
- 五年级：隔离第三天
- 说话的后果
- 浅析水利水电施工中的高压喷射灌浆技术
- 浅析我国建设工程监理现状和发展
- 浅析水文地质调查评价在环境影响评价中的应用
- 浅析水利建筑工程施工中防渗技术的应用
- 浅析土木工程管理中存在的问题
- 浅析桩基施工技术在建筑工程施工中的应用
- 浅析土木工程的混凝土施工技术
- 浅析园林建筑植物配置
- 浅析铁路工程造价管理与控制
- 浅析水文在水资源管理制度中的地位与作用
- 浅析水利水电工程建设管理中的问题及对策
- 浅析水泥土垫层对地基处理的应用
- 浅析松散型联合体如何规避因外部连带责任导致的损失
- 浅析现代水暖系统设备的管理与维修
- 浅析提高园林工程施工质量的途径
- 古诗三首第二课时
- 28*大瀑布的葬礼
- 26 可爱的草塘
- 古诗三首第一课时
- 25* 珍珠鸟
- 27 蛇与庄稼
- 14 三峡之秋
- 12 草原
- 18*金色的鱼钩
- 梅花魂
- 13 威尼斯的小艇
- 军神教学设计示例2
- 狼牙山五壮士：
- 军神教学设计示例
- 少年闰土