翻新时间:2022-11-18
《山中与裴秀才迪书》教学设计之五
【教学设想】
这篇文章篇幅较短小,字词等要求掌握的基础知识不多,在字面意思的理解上难度也不大。突出的地方在于其“文中有诗、文中有画”的特点和景物描写中寄寓的“深趣”。因此,在教学上设计以品味其诗情画意的写景特色和感悟深趣为主,其它内容通过给学生印发的学习辅助资料解决。
【教学目的】
1、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。
2、感悟景物描写中寄寓的深趣。
【教学重、难点】
1、教学重点:
品味文中诗情画意的写景特色。
2、教学难点:
感悟深趣。
【教学过程】
一、导入
由诗歌鉴赏《辋川闲居赠裴秀才迪》引入。
二、阅读鉴赏
1、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。
2、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。
3、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。
4、找出冬夜图中的景物,根据景物的修饰词概括景物的特点,这些景物是如何体现“文中有画”的?
(从构图、线条、光色、音响方面分析,并归纳手法:动静结合、声色相宜。)
5、总结冬夜图的意境。提问学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情,结合王维的生平理解其中深趣。
6、师示范第二段的朗诵,之后学生朗读,引导学生在读中品味其中深趣,进而体会王维的感情。提示学生学习王维,达成对自然的观照,达成对人生的理解,用更自然的眼光看待生活。
7、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的技巧。
8、事先布置学生发挥想象,把“春朝图”描绘出来,课堂上一起分享。全班齐读第三段。
三、总结
“山中人”的自豪,“王孙自可留”的深趣。
四、布置作业
1、课后练习。
2、比较第三段与毛泽东《沁园春·长沙》在意境上的不同。
3、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。
4、拓展思考:同忘情于山水,试比较王维与谢灵运之间的差异;同相忘于江湖,试分析王维与陶渊明之间的不同。
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