《猫》教学设计

《猫》教学设计

【教学目标 】

一、知识与能力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

【教学重点】

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学难点 】

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

【教学准备】

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2 、布置学生观察猫。

第一教时

【教学目标 】

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。

【教学流程】

一、谈话导入

1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、 指名说。

3、 揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、 齐读课题。

5、 说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自学课文

1、要求：

（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈

（1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第1——3自然段

第二段：第4自然段

第二教时

【教学目标 】

精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

【教学流程】

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流

指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

G、猫很勇敢：不要说……就是……。

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：（男女生分别读一句）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

（2）它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、说话……

指名读这句句子。

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

出示填空：

闭息凝视——————（ ）

一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可—（ ）

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

1、上述教学步骤 3。

2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

……

这些词语的意思都有些矛盾。

看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

3、接上述教学步骤 5——8。

三、教学第二段

1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

5、学生仿写片段，教师巡回指导。

6、集体交流。