《纪念》教学设计

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翻新时间：2023-08-04

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《纪念》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文；

2、情境识字13个；

3、学会观察插图；

教学准备：课件、鲜花图案的识字卡片、

教学过程：

一、由图入境，初步感知课文内容；

1、师：孩子们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？（生谈喜欢的动物。）

2、师：今天，教师也带来了一群活泼可爱的小动物，想看看它们是谁吗？

（课件：依次出现课文插图中的小动物）

3、师：这些小动物心灵手巧，它们在山坡上盖了一座小亭子，这是一座什么样的亭子呢？（出示插图一）

大家仔细看看，说一说小亭子是什么样子的？在它的周围还有些什么？（提醒学生由上至下观察亭子，再到四周围，随着学生的回答，出示词卡“亭子”、“台阶”、“周围”、“旁边”、“跳舞”。

4、师：看着自己盖好的小亭子，小动物们会干什么呢？（生回答各种小动物的表现，随机出示字卡“名字”。）

5、师：小刺猬为什么站着不动呢？

6、师：孩子们，你们从这幅图中发现了有什么地方与第一幅图不一样吗？（出示图二）

7、师：这些鲜花是怎样来的？（随机出示鲜花字卡）

8、师：今天我们学的这篇课文就和这些小动物有关，让我们一起来学习《纪念》

（板书课题、齐读、对课文题目提问）

二、初读课文，自主识字

1、自读。师：请同学们自读课文，把不认识的字圈出来，想办法解决。

2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。

3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜欢读第三段。

4、读喜欢的段。师：现在请同学们再认真地自读课文，找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）

5、情境识字：

师：小动物们看到大家学习这样认真，非常高兴，打算也送给大家一份礼物，谁能认识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。

①讨论小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读……）

②愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。

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