翻新时间:2023-08-05
《问银河》教学札记
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。
在本堂课的教学中,我着重抓住识字、朗读和提问三个训练重点,以看银河,了解银河,问银河为主线,用几个虚拟的角色贯穿整节课(助人为乐的蓝猫替丁丁和冬冬送信给银河姐姐),整体把握住了情境的创设。在优美的乐曲、美妙神奇的背景下和在有趣的游戏中使学生受到情感的熏陶。根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计教学方法,爱护每位学生的好奇心和求知欲,充分激发学生主动学习的意识和进取精神。在阅读方面,不以我的分析讲解来代替,而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解,掌握课文知识。倡导自主,合作,探究的学习方式,从而培养学生浓厚的学习兴趣,想学,乐学,爱学,真正成为了学习的主人。
在教学中我比较慎重处理好这样几种关系:
1、银河的知识和本课的关系
银河并不是河,它是由无数颗恒星组成的,远远看去,星光闪烁,就像波光粼粼的河面,所以人们叫它银河。我们不能到那里做客,因为银河系中的星球上还没有适合人类生存的条件。宇宙和大自然的奥秘是很深的,如果一味的空讲,肯定枯燥无味,学生不感兴趣。我利用多媒体课件向学生展示银河的外观和它的运动变化,调动了学生学习的积极性和求知欲。课文中4节问题答案都是否定的,我也没有让学生作具体的回答,问题只要了解就可以了,没有要求深究。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务,而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来。于是,在朗读课文结束后,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的问:你的河边有密密的大森林吗?有的问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。我想,此时我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。在这里学生不再是学习的接受者,而是自觉、主动的探求者。
3、识字和读诗的结合
在朗读课文第二小节时,有的小朋友把“长胡子的小虾”中的“zhǎng”读成“cháng”,这是我备课时没有预料到的。我请大家相互讨论:到底是读“zhǎng”还是读“cháng”比较好。结果孩子们都有自己的看法,有的说:“我觉得应读zhǎng,因为别的小动物没有胡子,只有小虾长胡子。”有的说:“我觉得应该读cháng,因为小虾的胡子是长长的,而不是很短的。”孩子们说的都有道理,我不能强迫他们去读哪种读音,但是又不能两种读音都对,怎么办呢?我说:“既然这封信是丁丁和冬冬写给银河姐姐的,那么他们应该知道怎么读,我们向他们请教一下.”于是,我课件播放录音朗读,正确的读音是“zhǎng”,不仅解决了学生的疑惑,而且使学生的思维在自由翱翔时,体验到成功的喜悦,主体意识、创造思维、独立人格也得到了很好的体现。
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