《十八岁出门远行》教学设计之四

上传者：网友
|

翻新时间：2021-03-12

收藏到账号

全屏

《十八岁出门远行》教学设计之四

【教学设想】

起初，对于这篇小说，我将教学目标设定三个：

１梳理小说的表面情节，揣摩其寓意。通过情节分析来提高学生正确面对人生挫折的能力。

２、感受小说新奇独特的语言及其表达效果。

３、注意小说的象征意义。

但这样做很值得商榷，课堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓点水，要用一个主题带动其他。情节的梳理相对简单，要淡化处理。《十八岁出门远行》与《林黛玉进贾府》、《祝福》等传统的现实主义小说的风格是不同的，要有所区别，要尊重学生的阅读体验，根据预习反馈的信息，我将教学目标作了调整。

【教学目标】

１、揣摩探究小说荒诞性与真实性相融合的风格。

２、淡化情节，突出“我”在远行之后的变化。达到德育的目的。

３、感受以“我”的感觉来叙述的独特角度与风格。

【教学时数】

１课时。

【教学步骤】

一、导入新课

由刚上的两篇中国传统的现实主义小说《林黛玉进贾府》、《祝福》导入，并对其不足之处稍作比较，让学生初步感知《十八岁出门远行》的独特之处。

二、简介先锋实验派（略）

三、揣摩探究小说荒诞性与真实性相融合的风格

１、情节设置的荒诞性：

⑴ “我”远行要到哪里？为了什么？“我”好像并不清楚。

⑵ 好不容易搭上一辆破汽车却是反方向的。

⑶ 司机开车拉苹果却好像没有目的地。

２、人物语言的荒诞性：

⑴ 路上没有一个人知道前面有没有旅店，而且每个人的回答都惊人的完全相同。

⑵ 汽车开得那么快，司机居然让“我”从驾驶室爬到后面去拿苹果吃。

３、人物行为的荒诞性：

⑴ “ 我”真诚热情递烟想搭车却遭粗暴拒绝，当“我”豁出去对司机大吼时，他却出奇地友好并同意“我”搭车。

⑵ 司机被抢劫却一点不着急，还在慢慢散步，并对着“我”哈哈大笑。

⑶ “我”为维护司机的利益遍体鳞伤，他却抢了“我”远行赖以生存的背包。

４、真实性：

⑴ “我”出门远行问路。

⑵ 黄昏来临“我”想搭车寻找族店，包括这个过程中的心理活动都合情合理。

⑶ “我”递烟给司机想换取搭车。

⑷ “我”很快与司机成了好得不能再好的朋友。

⑸ 车在关键时刻抛锚了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。

⑹ 苹果事件中遭殴打，具有真实的质感。

５、幻觉的真实：

⑴ 十八岁出门远行？

⑵ 苹果事件。

⑶ “我”初次出门的心情。

四、概括小说的故事情节，领会寓意

１、概括内容，领会寓意。

２、“我”还是“我”，“我”不是“我”？

３、有益的人生启示。

五、感受以“我”的感觉来叙述的独特角度与风格（略）

六、结束语

下载文档

网友最新关注

教育资源为主的文档平台

文档分类