翻新时间：2023-08-04
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计之二
教学目的：感受苏词的豪放风格
理解烘托映衬，虚实相济的写作特点
培养对意境的感受、分析能力
教学设想：指导如何把握意境，一课一得；
分析、对比、归纳、感悟风格特点
教学时数：一课时
教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。
创设情境，并为对比伏笔。
初步感知
1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
3、朗诵。
1、了解作者及创作背景；
2、试读。
知人论世，初步感受意境
解读鉴赏
1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？
2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？
3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？
4、小结：实景与虚境
思考回答：
1、大江、故垒、乱石、惊涛；
2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰
解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。
5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。
6、“周郎”形象有何特点？
7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？
4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”
5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。
6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐
解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。
四、对比归纳
1、课内训练：填表对比本词与<<雨霖铃>>；
2、归纳主题、写作方法；
3、指导把意境的方法。
填写表格
体会豪放风格
对比巩固
训练能力
指点方法
五、作业
课外选读一两首诗词，试把握其意境。
巩固延伸
板书设计：
大江 千古风流人物
故垒
实景 乱石 虚境 一时多少豪杰
惊涛 意境
江月 周郎风采功业
向往古代英雄
情感
感慨壮志难酬
下载文档
网友最新关注
- 雪
- 春天来了
- 难忘的一刻
- 春天
- 溜冰
- 我的愿望
- 做金工
- 早晨
- 星期天的早晨
- 参观消防队
- 参观消防队
- 参观公园
- 发怒的猫儿
- 春雪
- 春天来了
- 2011年员工入党申请书
- 入党推优自荐书
- 军人入党申请书800字
- 2012年共青团入团申请书
- 高中生团员7月入党申请书
- 2012年入团申请书范文200字
- 初二入团申请书例文
- 大学生入党申请1000字范本
- 学生通用入团申请书范文
- 2011年大学生入党申请书范文
- 初三入团志愿书范文
- 10月份大学生入党申请书范文
- 初中入团申请书标准范文
- 优秀学生2012年入团申请书
- 600字入党申请书范文
- 乡村音乐教师能为“无米之炊”
- 论现场扩声及录音工程中主要音频效果器的用法异同
- 分析高中生音乐素养的培养
- 浅析《千手观音》的创作与表演
- 论怎样获得歌唱中的高音
- 浅谈中学音乐教师应具备的素质
- 论河南风格的古筝艺术
- 声乐与器乐的完美结合
- 论音乐教师如何培养学生的行为习惯
- 从通俗音乐入手培养青少年的音乐审美能力
- 论声乐教学中主课教师和艺术指导之间的配合
- 谈日本传统音乐
- 论中小学音乐教师的素质
- 谈歌曲《知己红颜》的案头工作
- 如何让孩子在赏识中快乐成长
- 《给予树》教学设计12
- 《给予树》课堂实录及点评
- 《给予树》教学实录
- 《给予树》教学设计9
- 《给予树》教学设计11
- 《好汉查理》课文相关
- 《给予树》教学设计10
- 《给予树》教学设计4第二课时
- 《给予树》教学设计13
- 《给予树》教学反思
- 《给予树》教学实录3
- 《给予树》教学设计4第一课时
- 《给予树》教学案例
- 《好汉查理》教学设计1
- 《给予树》教学实录2