翻新时间:2023-03-22
《小音乐家扬科》教学设计示例
《小音乐家扬科》教学设计示例
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容,体会含义深刻的句子的含义。
(二)能力训练点
1、理清文章的层次,训练学生有感情地朗读课文。
2、引导学生分辨事物,并启发学生展开联想。
(三)德育渗透点
使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶,懂得穷人的理想不可能实现,即使有才能,也要被埋没。
(四)美育渗透点
感受扬科享受到的美好的音乐。
二、学法引导
(一)教师教法
引导法、朗读法。
(二)学生学法
朗读法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点
理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容,体会扬科的可怜和社会制度的残酷。
(二)疑点
大伙为什么称扬科为小音乐家?从扬科悲惨的命运中,你想到了什么?
(三)解决办法
引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法,使学生弄清重、难点问题。
四、师生互动活动设计
课前,布置学生初读课文,了解主要内容;课上,让学生充分读书,提出自己不懂的问题,经过小组讨论,全班交流,使学生理解课文内容,再引导、训练学生进行有感情地朗读课文,已达到在读中感悟,在读中体会,在读中表达的目的,从而使学生被课文内容所感染,真正受到教育。
五、教学步骤
第一课时
(一)直揭课题
今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”,看了课题你知道了什么?
(二)初读课文
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,并了解课文的主要内容。
(本文主要写扬科家生活贫穷,但他酷爱音乐,为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。)
2、再读课文,采用自己最喜欢的方式,边读边记下你不懂的问题。
3、小组交流,归纳问题。
4、全班归并提出的问题。
(1)大伙为什么称扬科为小音乐家?
(2)从扬科悲惨的命运中,你想到了什么?
(3)含义的深刻的句子的理解:
如:“白桦树哗哗地响,在扬科头上不住地号叫。”
(三)精读课文
1、学习课文第一自然段:
学生自由读,你怎么理解这句话?
(这一段用打比方的方法,突出了扬科家境贫寒,生活无保障。)
2、交流质疑中的第一个问题:
大伙为什么称扬科为小音乐家?
(1)扬科对音乐爱得很深,达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐,他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神,沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育,但他却有独特的音乐天赋。
体会扬科听到大自然的声音时的心情,指导学生读第二自然段,注意读出欢乐的气氛。
(2)傍晚,收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声,但是,他还想听听真正的音乐,他终于在一个地方听到了真正的音乐,这个地方是哪儿呢?(乡村的旅店)
扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐,他心情如何?你从哪里看出来的?
(扬科终于听到了真正的音乐,他兴奋,激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。在扬科的眼里,万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中,都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。)
理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。
(3)扬科特别喜欢小提琴,他愿意用自己的一切去交换一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更宝贵,可见他多么爱小提琴啊!但他知道,他一无所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他满意了。但就是这么一点点要求,也无法满足。有音乐天赋的扬科,就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴,尽管那是一个很不像样的小提琴,但他却爱不释手。
指导学生把突出扬科爱小提琴的地方(如:真愿意,一切、只要,摸一摸,哪怕只摸一下,一天到晚拉着等)读得重一些。
(4)扬科自己做了一把心爱的小提琴,但是他还要看看别的小提琴。这是为什么?扬科当时的心情如何?你从哪儿知道的?
引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词(多么想、很想,哪怕一次、眼巴巴,望了很久很久)。
扬科开始躲在草堆后不敢动,在一股无法抗拒的力量的推动下,他偷偷地,非常小心地移动,终于来到提琴下。
引导学生看图说图意。
他的心情有什么变化?
扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢?(因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走;这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。)
指导感情朗读。
3、他触动了琴弦,发生了一连串意想不到的事情,谁能说一说到底发生了什么事?
(这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事,给人以想象的余地。)
理解课文中的两个比喻句。
“……像一只被抓住的小鸟”;
“……像夹一只小猫似的”。
指导朗读,注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。
第二课时
(一)导入 新课
如此可爱的有天赋的小音乐家扬科,就因为想看一看真正的小提琴是什么样子,被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚,他快要死了,但他想的还是他酷爱的音乐,惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。
(二)学习最后一段
1、师范读:这时的扬科又一次听到了什么?
启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。
扬科在回忆,他在回忆什么呢?用自己的话说一说。
启发学生进行想象,突出他酷爱音乐,酷爱生活,在河边做笛子,做小提琴,在旅店墙角下听音乐。
可是,他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够,还有什么问题没想通呢?
2、理解“白桦树哗哗地响,在扬科头上不住地号叫”一句。
3、指导朗读。
(三)解决质疑中的第二个问题
1、热爱音乐,又有音乐天赋的牧童——扬科,最后并没有成为音乐家,他为了看一看,摸一摸小提琴却被打死了,为什么他的命运这么悲惨?
让学生分组讨论,认识到:
(1)旧社会剥削制度的罪恶;(2)在那种制度下,穷人只能被剥削、被奴役,没有受教育,发展自己的权利;(3)穷人的理想不可能实现。即使有才能,也要被埋没。
由此,你们想到了什么?
(四)说话练习
假如小扬科来到我们身边,会发生怎样的事情?发挥你的想象力,互相说一说。
(五)指导字形
采用小组交流记忆方法,全班介绍经验的形式来完成。(重点强调:噢、惧、憋)
(六)布置作业
1、选取自己最喜欢的片段读一读,背一背。
2、摘抄自己喜欢的词语写下来。
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