赤壁之战

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赤壁之战

一、教学目标：

1、初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。

2、读准“率”、“遣”、“惯”、“渡”、“策”、“盔”等字，认清它们的字形，能联系上下文理解“调兵遣将”、“自不量力”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文，在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。

二、教学重点、难点：在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。

三、教学过程：

（一）创设情境，激情导入。

教师板书：3万 80万，引导学生比较大小，师述：但是在特定的情况下，“3万”不仅不小于80万，甚至还大于“80”万，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有这么一个故事，板书：

（二）初读课文，整体感知。

1、按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，要求：

①读准生字新词，读通课文，遇到难读的句子请多读几遍，直到读通为止。

②边读边体会，自在读课文时有什么感受？

2、学生交流，教师点拨。

①教师出示几幅有关“”的图片，引导学生：看到这幅图画，你想到了课文中的哪些词语？教师重点引导学生立体感受。（听觉、视觉、心理的角度等）

②出示词语，教师引导学生认读：

率领、夺取、调兵遣将、相持、计策、定惊、兵营、不计其数、丢盔弃甲

③出示几个难读的句子引导学生朗读。

④读了这篇课文以后，你有何感受？

（三）研读课文，体悟“火攻”之妙。

1、，东吴只有3万，却打败了曹军80万，原因何在呢？不要说我们，就连东吴的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，假如你就是黄盖，你会怎样在庆功会上摆事实、讲理由，让大家心服口服呢？仔细研读课文，从课文里找依据。

（学生展开研读，教师参与其中，与学生对话。）

2、学生展开交流，教师点拨。

（可以用“记者招待会”的形式进行。）

例：

黄盖看准了敌人的强与弱，也分析了自己的强与弱，从而攻敌之弱，扬己之长。

▲引导学生读悟相关语段，重点是读中悟情，以情促读，达到读悟浑然一体——

1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

2、“曹军80万，我军才3万，……像逃也逃不了。”

3、“东汉末年,……周瑜的兵在南岸。”

△从“隔江相对”的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；

△从“曹军80万，我军才3万，相差太远了。”体会火攻的必要性；

△从“船尾接船头，船头接船尾，……想逃也逃不了。”体会“火攻”的合理性。

（四）存疑结课，保持研读热情。

东吴这方面在开庆功会，总结胜利的经验，曹军其实也在总结，你认为他们会总结什么？（失败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究。

（五）作业

1、完成作业本练习。

2、摘录课文中的好词佳句。

（板书随课堂动态生成）

(注:此教学设计获得实验小学2004学年第一学期“35周岁以下青年教师基本功比武”之“现场教学设计比赛”一等奖)

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