翻新时间:2022-08-12
我的战友邱少云
师:(播放录像:中午时分,情况突变,可恶的敌人竟使用燃烧弹连连猛攻,烧着了荒野,火苗乎乎蔓延,烧得茅草发出毕毕剥剥地响,霎时间,这片空旷的荒野变成了硝烟弥漫的一片火海。一个意外的情景出现了——邱少云被一团烈火整个包住了。)出现了怎样的危险情况?
生:邱少云遇难了。
生:一团大火把邱少云整个包住了。
师:哎呀!这怎么得了?作为战友的我会怎么想?邱少云会怎么想?怎么做?我们转换一下角色,分两大组(作者组、邱少云组)来深入理解课文,体会角色好不好?
生:(齐)好。
(生分别进入角色,进入课文情境,组内交流)
师:作者组的同学,你们有什么感受?
生:见到战友被烧,我心理非常着急,痛心。我同时也担心邱少云会跳起来或叫起来,要是这样,我们的战斗计划就会全部落空。
生:我暗示他就地打几个滚,熄灭身上火,这样就可以保全自己。但还是不行,头上的敌人一下子就会发现目标。
生:老师,其实邱少云身旁不远处就有一个泥水坑,他完全可以一点点挪过去,熄灭身上的火。
生:不可以,就算熄灭了烈火,但没有茅草作伪装,不也暴露自己了吗?这样做还是不行。
师:还有生存的可能吗?
生:也有,我完全可以帮他扯掉棉衣,救出战友,但这鲁莽的行动造成的后果也将不堪设想,所以我又无奈又难受。
生:我在心里默默地祈祷着邱少云能转危为安,祈祷大活突然熄灭。
生:这惨不忍睹的一幕实在让我悲痛万分,心如刀绞一般,泪水迷糊了我的双眼,我不敢朝他那看,但又忍不住不看。
师:这“不忍心看,又忍不住不看”又该怎样理解?
生:不朝他看他那儿是因为不忍心眼巴巴地看着战友被烧;忍不住不看,是想看看这位年轻的战士是怎样做到纹丝不动的?
生:火烧得皮肉“吱吱”响,实在太惨了!所以不敢看;但一想到能看邱少云也许是最后一次啦,所以忍不住不看。
生:现在,我唯一能做到的,只有用眼光来安慰他,赞许他。也许他能读懂这些,减轻一点点痛苦。
师:谁能把这复杂的心情通过朗读表达出来?
生:(朗读——体会——朗读)
……
评析:入境。充分发挥现代化教育技术的优势,恰当好处地运用媒体创设情境,建构了立体环境,让学生步入“声、像、形“的同步画面中。
感悟。进入课文情境,进入人物角色。运用“看、听、读、思、议“实践活动,从“人物表现——内心世界”的真实感悟中获得成功的内心体验。通过“自主探究、团结合作、自我展示”全面培养提高了学生的语文素养。
激情。用“心理视线”去感知去领悟,让学生得到了情的激发,智的启迪,美的熏陶,进而实现了入境、感悟、激情的最佳境界。
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