翻新时间:2023-03-01
我的战友邱少云
我的战友邱少云
第一课时
教学目标:
初读课文、整体感知,理清脉络、概括段意。
教学过程:
一、检查预习,质疑问难。
1、指名读课文,正音解词。
(1)正音:
(2)多音字:
(3)解词:
揳入:把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击:出其不意地打击对方。
潜伏:隐藏、埋伏。潜:隐藏。
居高临下:处在上方,俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动:一点儿也不动。
漫山遍野:“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野,形容很多。
挪动:移动。
2、读出你最受感动的段落。
3、交流预习后的初步感受。
4、学生质疑。
二、揭题引读,学生自悟。
1、板书课题,学生解题。
《》从课题看,本文主要写几个人物?主要人物是谁?
2、简介作者及社会背景。
这是一篇革命回忆录,故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长,邱少云的亲密战友,二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗,亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况,本文是作者对当时情景的回忆。
一九五○年,新中国刚刚成立,美帝国主义发动了侵朝战争,战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝,保家卫国,雄纠纠,气昂昂地跨过了鸭绿江,和朝鲜人民并肩作战,打败了美国侵略军,把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南,迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战斗中,中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神,涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄,被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、初读课文,整体感知。
1、指名按自然段读课文,简要说出课文主要写什么事?按什么顺序写的?你感觉邱少云是怎样的人?
2、读后讨论回答。
四、理情脉络,讨论分段。
按事情发展的顺序给课文分段。提示:找出描写时间的词作为分段的界线,用“‖”标出。
1、学生讨论。
2、学生交流,教师点拨。
第一段(1)交待这次战斗的目的。
第二段(2-3)写我们连队的潜伏情况。
第三段(4-8)写邱少云牺牲的经过。
第四段(9-10)写在邱少云精神鼓舞下,战斗迅速取胜。
五、扩展
按四段读课文,概括每段的小标题。如:可编为:(1)拔毒牙;(2)潜伏好;(3)勇献身;(4)速取胜。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,突破难点。
2、围绕重点,学习表达。
教学过程:
一、导入 新课
课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢?(第三段最能表达这一中心。)
二、学习第三段
1、指名读第三段。出示思考题:
(1)邱少云在烈火烧身时是怎样做的?他是怎样想的?
(2)邱少云的思想活动是怎样体会到的?
(3)组织学生讨论、交流,教师点拨。
(4)指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的?
(5)感情朗读,深化理解。
三、学习第二段。
1、指名读第六小节前两句思考:为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑,“我”就在他附近,能救邱少云而不去救?下面学习第二段。
2、指名读第二段。思考:他们隐蔽在什么地方?要求是什么?“纹丝不动”是什么意思?
(1)学生边读边勾画答案。
(2)学生交流,教师点拨。
(3)小结:在生死关头,在个人与战友,个人与集体,个人与国家利益矛盾的时候,邱少云想到的是战友、集体、国家,这是多么伟大的战士呀!真是值得我们学习呀!
四、以读代讲一、四段。
五、总结中心思想
六、再读课文,研讨表达特点。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢?
1、学生边读边勾画、批注。
2、小组研讨、准备交流。
3、学生交流,教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
(1)本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事,使读者感到亲切、真实,具有很强的感染力。
(2)本文结构严谨,层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写,记事完整,叙述清楚,交待明白,层次分明。
(3)本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文,主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务,不能说话,也不能动。作者就采用侧面描写的方法,景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写,突出邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,那种高度的组织、纪律性,那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
(4)本文语言精练、生动。没有多余的句、段,而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
七、小结
这篇课文表达方法告诉我们,仅仅有了内容,并不能保证写出好文章;虽然内容是最基本的,但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时,不仅学习英雄的好思想,也要学习作者的表达方法。
附:板书设计
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