十六年前的回忆

第一课时

教学目标：

1．学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．初读课文，整体感知。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

－、导入 新课

1．今天我们学习第二课《》。谁能说一说你对课题《》的理解？

2．简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小组学习生字新词

1．读准10个生字的字音，会用生字组词。

2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

3．辨析词语

阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 怖（ ） 宪（ ）

伐（ ） 误（ ） 避（ ） 布（ ） 选（ ）

胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 绞（ ）

伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 较（ ）

四、分组探究课文内容

1．有感情地朗读课文。

2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2．领悟课文前后照应的表达方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

－、导入 新课

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作学习

1．教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2．围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3．学习“被捕前”。从人物的语言中体会人物的精神。

引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

4．学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

5．体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6．学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、领悟课文前后照应的表达方法

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1．弄清什么叫“前后照应”。

2．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”）

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

四、正确、流利、有感情地朗读课文

朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

附：板书设计

教案点评：

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。