居高临下 脚踏实地——谈谈小学语文第十二册课本的理解和使用

我们只要站在教材、“课程标准”的高山上，俯瞰小学语文教学的大地；并躺在小学语文教学的地面上，静静地思考，努力地实践，才能取得理想的教学效果和质量。

怎样去理解和使用第十二册教材呢？下面谈谈我个人的想法，具体讲两方面的问题，供老师们参考。

一、第十二册语文课本编排的基本情况。

这册教材的编排的体系，大家已有了大体的了解，教学参考书上也有比较详细的说明。因此，整套教材的编排体系不作说明了。只对各单元的编排情况作一些介绍。

第一单元，教育学生要刻苦努力，奋发向上。选编的课文：《我们爱你啊，中国》，是诗歌。《暖流》，是事件通讯。《海伦凯勒》，是人物传记。

事件通讯，比较详细地报道一件事情的经过，表明某一个观点。《暖流》报道了江主席在南开大学看望师生员工的过程中，与同学讨论、交流古代文学作品的阅读问题。既反映了江主席对青年学生的关怀，又提出应该继承祖国的优秀文化遗产。

教学时，（1）要弄清课文的结构。（2）要帮助学生正确地理解课文中的古诗、古词。（3）题目揭示了文章的中心，但比较深刻。要在学生基本理解课文后提示，画龙点睛。（4）用好课后练习4。

人物传记，比较详细地记叙一个人的事迹，赞颂他（她）的某一种品质或精神。人物传记，一般都采用总分或分总的结构。《海伦凯勒》写了她在双目失明、双耳失聪后，在沙利文、萨勒老师的耐心指导下，学会了阅读、说话，赞颂了她不屈不挠的奋斗精神。

教学时，（1）要帮助学生正确地理解文中的词语和反映凯勒不屈不扰精神的句子。（2）用好课后练习4，复习引号的用法。（3）补充阅读《假如给我三天光明》。

第二单元，教育学生要热爱祖国的大好河山。选编的课文：《古诗两首》《烟台的海》《黄果树瀑布》是三篇写景的文章。《别饿坏了那匹马》是记事性的文章。

《村居》《宿新市徐公店》都是七绝，都是描写春天农村的景色，结构也基本相同。教学时，要抓好朗读。帮助学生正确理解诗中的词、句的意思，体会作者的思想感情。

《烟台的海》采用说明的方法，介绍烟台海面的独特的景观。采用总分总的思路，安排文章的结构。在介绍海面独特景观时，具体描写了一年四季的景色。四季的顺序由冬天、春天、夏天到秋天，与众不同。

教学时，（1）要启发学生，展开想象，展现奇特的情景。（2）启发引导学生思考、探究，烟台的海面在一年四季中为什么会出现这样的独特景观。（3）复习比喻。

《黄果树瀑布》是一篇参观游记，是用第一人称写的。文章按照观察的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观。第2节，作者站在远处，重点写声音。第3节走近了，分别写了形状和声音。从第4节开始，是写作者站在瀑布潭边所看到的情景。教学时，要引导学生弄清作者的观察点。

作者在描写瀑布的声音、形态时，巧妙地运用了比喻和联想等方法。用到的比喻词有“像、好像、成了”等，表示联想的词语是“仿佛”。教学时，要引导学生分清文章中的比喻句和作者联想的内容。

第三单元，教育学生要发扬勇敢，不怕牺牲的精神；懂得有付出，就会有收获。《大江保卫战》是事件通讯。《真情的回报》是回忆录。《莫泊桑拜师》是人物传记。

《大江保卫战》记叙了1998年九江保卫战的经过。文章是按照事情发展的顺序记叙的。全文突出一个“战”字，具体而生动地描写了当时“战”的紧张场面，并突出写了四连连长黄晓文。

教学时，（1）注意创设紧张的氛围。（2）突出解放军行动迅速、不怕牺牲、奋勇向前的精神。（3）引导学生学习作者采用点面结合的方法，描写英雄群体的写法。

《真情的回报》一文，回忆了“我”在九岁那年，由于自己认真地给订户送报，不仅订户扩大，而且订户自发凑钱为“我”买了一辆崭新的自行车的事。文章记叙“我”是怎么送报的，也就是订户为什么那样真诚地对待他的原因写得很少，而重点写订户的回报。

教学时，（1）引导学生从多角度理解文章的内涵。既要让学生由作者九岁就送报展开联想，注意珍惜自己的生活；要让学生深刻地体会文章最后一段话的意思；还要启发学生懂得正确地评价自己的学习和工作。（2）适时点题。题目中的“真情”，既指“我”送报不做“绝活”，也指订户的回报是真诚的。

《莫泊桑拜师》，题目就揭示了主要的内容。文章是按照事情发展的顺序写的。重点写了莫泊桑三次去请教老师——法国著名的作家福楼拜的经过，直接、全部记录了福楼拜所讲的话。

教学时，（1）要引导学生灵活分段。全文可以分三段，也可以根据情节分为五段。（2）引导学生细细品位福楼拜所讲的话，重要的可建议学生背诵。（3）启发学生从多方面思考，理解文章的内涵。

第四单元，都是写人的文章。《孔子游春》写的是孔子；《早》写的是鲁迅；《彭德怀和他的大黑骡子》写的是彭德怀：《一算惊世界》写的是创造速算法的史丰收。

《孔子游春》，写的是孔子带着学生在泗水河边游玩时所发生的事，反映孔子善于思考、善于教育学生的特点。文章在记叙的过程中，进行了生动的描写。既有大自然的景物描写，又有人物的言行描写。

教学时，（1）要指导学生正确地朗读，分别读好叙述、描写和人物之间的对话。（2）要引导学生懂得在平时的生活中，要善于思考，有所发现；要根据自己的个性特点，确定自己的志向。

《早》，是参观访问记。介绍了自己在绍兴三味书屋的所见所闻和所想。文章是按照参观的顺序写的。文章重点写了三味书屋的陈设和鲁迅书桌上“早”字的来历。

教学时，（1）引导学生领悟作者巧妙的构思。作者在叙述的过程中，巧妙地通过自己的联想，描写人物的言行。用前后照应的方法，渲染了气氛。（2）要启发学生学习鲁迅的精神，要像他那样珍惜清晨，珍惜时间。

《彭德怀和他的大黑骡子》，是一篇革命回忆录。讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。

文章是按事情发展的顺序写的。在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。他很刚烈，但他又很仁慈。他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。

教学时，（1）适当介绍红军长征的资料，更多地让学生了解红军长征途中的艰苦生活，懂得今天幸福生活来之不易。（2）通过分角色朗读，感悟、加深理解人物的形象。

《一算惊世界》，是比较典型的人物通讯。开头是序言，主要介绍史丰收的业迹—创造了快速计算法。接着介绍他创造快速计算法的经过。最后，介绍他的努力方向。

教学时，(1)要进一步帮助学生掌握写人文章的形式、文章的结构。（2）要启发学生善于思考，特别要有与众不同的思考，这样就会有新的发现和创造。

练习中，关于“啊”的读音变化。当音节末时“U”（韵母“ao”“iao”），读“wa”。当音节末是“a、o、I、ǖ”时，读“ya”。

第五单元教育学生要仔细观察周围的事物，巧妙地借用事物表达自己的思想感情。《白鹭》描写的是动物。《碧螺春》描写的植物。《古诗两首》描写的是景物。

《白鹭》，是典型的咏物文章，思路是总分总，首尾呼应。作者为了表达自己对白鹭的喜爱，不仅细致地描写它的外形和钓鱼、了望、飞行时的情形，而且采用对比、假设等方法，进行议论，抒发感情。

教学时，（1）要抓好朗读的训练。（2）讲述有关描写和抒情的方法，并指导学生进行练习。

《碧螺春》，是一篇带有说明性质的文章。具体介绍了碧螺春茶名字的来历、制作的经过和它的影响。文章以叙述为主，在叙述中又有生动的描写。文章生动地描写了采茶姑娘采茶和焙茶师傅制茶时的情景。

教学时，（1）为了很好地介绍一个事物，一定要进行实地的调查了解，认真地收集有关的资料。（2）要让学生懂得可以通过介绍、描写家乡著名的物产，表达对家乡的热爱和依恋之情。（3）可以围绕“茶”，开展一次语文综合性实践活动。

第六单元，教育学生要继承和发扬祖国的优秀文化遗产。我国西安临潼出土的秦朝的兵马俑是我国珍贵的文化遗产。《牛郎织女》是优秀的民间故事，反映我国古代劳动人民良好的愿望。

《秦兵马俑》，是说明性文章，是采用总分总的思路进行说明和介绍的。在详细介绍兵马俑的时候，是按照观察顺序（整体—部分——部分——整体）进行介绍的。先介绍规模，接着介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑，然后再从整体上介绍它们各异的神态。

教学时，（1）要引导学生弄清作者介绍的思路（包括课文的结构、具体介绍的顺序）。（2）启发学生展开丰富的想象，或展示有关的图象资料，让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。

《牛郎织女》，是民间故事。民间故事是根据民间的传说整理而成的。民间故事的情节生动，语言通俗易懂，人物形象栩栩如生，爱憎分明。

教学时，（1）可以把两课合在一起进行教学。（2）可以充分让学生自学，讲述故事。（3）收集有关民间故事，并进行比较，懂得民间故事的特点。

第七单元，要让学生懂得生活在社会上，就要给社会添光彩，要让别人生活得更好。《给家乡孩子的信》是巴金写的信。《印度洋上生死夜》是一篇通讯。《明天，我们毕业》是以学生口吻写的演讲稿。

《给家乡孩子的信》，是著名作家巴金在87岁高龄时，给四川家乡孩子的一封回信。全信共写六段话，一段话一个意思。语言十分严谨。虽是老人所言，但感情强烈而真挚。

教学时，（1）要引导学生学习作者严谨的语言表达。（2）深刻领会作者在信中所表达的重要意思。（3）要帮助学生掌握复信（回信）的写法。写回信，在信的开头，首先要交代来信什么时候收到和自己的想法；接着要针对来信中提出的问题，发表自己的看法。

《印度洋上生死夜》，题目交代了事情发生的时间（“夜”里）、地点（“印度洋上”）、事情的重要（关系到“生死”存亡）。题目震撼人心，不得不思考：到底发生了怎样的事呢？要引导学生品味题目。

这篇文章，尽管是翻译作品，但是结构很严谨，语言很精炼。文章是事件通讯，但人物形象的描写很生动，尤其是对主要人物——皮埃尔的心理描写十分的细致、生动。

教学时，（1）要注意创设恰当的学习情境。（2）要引导学生注意文中的转折词——“可是”，从而体会事情发展的迅速、复杂。（3）引导学生仔细阅读文中的心理描写。

《明天，我们毕业》，是在毕业座谈会上的演讲稿，也可以说是给母校和老师的答谢词。结构很典范。议论开头，总起全文；有序回忆，重点突出；结尾号召，表示决心。语言优美，而且词语使用恰当。句子完整、连贯。感情真挚、朴实。

教学时，（1）要抓好朗读。让学生在自己的朗读中，进行反思。（2）要通过恰当的指导，让学生初步懂得演讲稿的基本结构和所要讲的内容。

二、使用教材的意见和建议。

充分利用教材资源，切实抓好语文基本功的训练，注意读写的有机结合。积极改革课堂教学方式和方法，帮助学生掌握正确的学习方式和方法。要注意寓总复习于新授之中。这是我对使用第十二册课本的基本观点。

1、要正确地对待教材。教材是我们进行教学的主要凭借。要正确地处理好教材和其他教学媒体的关系。要正确处理课文与相关文章的关系。我们要下功夫，钻研教材。在使用的时候，要扬其之长，避其之短。

2、切实抓好语文基本功的训练。全面提高学生的语文素养，是新课程标准的重要思想。语文基础知识的教学和基本技能的训练要加强。

语文基础知识，要突出“基础”。所谓基础，要能揭示汉语言的规律，有利用学生对语言的理解和运用。每一个六年级的语文老师，不仅要全面了解小学阶段学生必须掌握的基础知识，而且要明确本册教材中学生要掌握的基础知识。

第十二册课本中，编排的基础知识是：认识简化字和繁体字（练习5），字的不同读音、轻声（练习6），“啊”的读音变化（练习4），查字典（练习3），认识语气助词（练习1），代词（练习1）和介词（练习6），成语（练习2）和成语归类（练习5），词语的本义和引申义（练习2），连词成句（练习7），区别近义词（练习3），关联词语的运用（练习5），排比（练习3），对对子（练习4），给一段话加标点（练习6）。

语言理解的要求是：能联系语言环境正确地理解词义、句子的意思；能正确地理解分句与分句之间的关系（填写关联词语）、句子与句子之间的关系（连句成段、划分层次）；能正确地划分段落，概括段落大意；能理解作者的写作意图，并能联系自己的思想进行思考，从中收到启发和教育；能深入进行思考，回答有关的问题；能体会作者的思想感情，并能正确地朗读。

语言积累的要求是：能背诵课本中要求背诵和默写的内容；能注意在课外阅读中积累语言材料。

语言运用的要求是：能正确地用词造句，连句成段，按照一定的顺序记叙一件或几件事情，并能在记叙的过程中适当地进行描写、议论、抒情。能正确地书写有关的应用文（读后感、书信）。

口语交际的要求是：在交际中要善于倾听，善于思考，勇于和善于发表自己的意见。要学会创设交际的情境。

3、改革教学方式和方法。“教”是至关重要的。不仅关系到学生学习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。教学要以人为本，因文而异，因人而异，一切都要有利于学生的发展。

在阅读教学中，要研究以下几个问题：

（1）揭示课题。题目是文章的眼睛。不仅要在读题后，能让学生大体知道文章的内容，而且在阅读理解文章后，要能明确作者怎么会给文章起这样的题目，还要求学生在阅读文章后，自己给文章加题。

揭题的方法有：解题揭题。如：《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《孔子游春》。介绍背景揭题。如：《彭德怀和他的大黑骡子》、《给家乡孩子的信》。创设情景揭题。如：《白鹭》、《碧螺春》。有些课文揭题后，可以是老师提问，也可让学生质疑。如：《大江保卫战》、《莫泊桑拜师》、《印度洋上生死夜》。

（2）初读感知。初读，整体感知课文的内容，十分重要。符合阅读规律，也顺应学生的心理。初读，是听录音朗读、老师范读，还是让学生自读，要根据实际情况决定，要有利于充分发挥课文第一印象的作用。

（3）读的形式。在语文课堂上，要书声朗朗，要让学生在读中感悟，但是要注意引导学生选择正确的读书方式。该默读，就默读；该朗读，就朗读；该个别读，就个别读；该分角色读，就分角色读。要因文而异，因时而异。

（4）提问讨论。思维是从问题开始的。提问要靠船下篙，有利于把学生引导到作者的思路上去。要通过我们的提问，让学生逐步地懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

读题后提的问题，要有利于帮助学生抓住文章的主要内容；阅读中提的问题，要有利于帮助学生理解段落、层次之间的内在联系；阅读全文后提的问题，要有利于启发学生进行深入的思考，深刻地理解文章的内涵。

（5）板书设计 。板书高度概括学习的内容，直观地揭示文章的内在联系。板书是最好的写字指导。正确的板书过程，能对学生进行思维的训练。良好的板书能给学生一种美的享受。

在习作教学中，要研究的问题是：

（1）怎样命题。虽然课本中已对习作作了安排，但是我们不能以样画葫芦。要有自己的独立思考，培养作文教学的个性。如：《漫话寒假生活》（报道性质），可改为：《记寒假中的一件事》（写记叙文）。题目可以改，内容也可以改。如：课本中连续进行《古诗改写》《看图作文》，可以根据学校具体情况换一个习作内容。

（2）题目的揭示。揭示题目要适时，要巧妙。揭示题目，然后指导，运用的是有意注意；在指导后，揭示题目，运用的是无意注意。

（3）要合理用好例文。例文可以模仿，但限制学生的发挥，不利于发展学生的个性。例文可以在揭题后，让学生阅读、模仿；也可以让学生在自己构思、作文后，进行比较。

4、研究学生的学习方式。《课程标准》提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“积极倡导”是宣传，是研究的开始。“倡导”是提倡，不是硬性规定。探究性学生作为学习的一种学习方式，早已有之。它与学习俱生。

提倡探究性学习，并排斥接受性学习。在以班级授课制为主的课堂教学中，学生所采用的学习方式，只能以接受式为主。自主性学习只能相对的，辅助的。

不要把“自主、合作、探究性”的学习，当成课堂教学的三种组织形式，而要把它们看成是一个系统过程。即学习一个内容，先要自己积极地主动地独立地阅读、思考，如果自己不能解决，就要寻找“合作”，争取老师和同学的帮助、指点。在这基础上，还不能解决，就要进一步努力，或查找资料，或进行实验，以取得新的发现。当然，在进行具体的研究时，也可把它们分开来进行研究。

自主的教育，主要体现在主动性和积极性上。要让学生自己确定学习的目标，自己选择学习的方式和方法，自己自觉地评价学习的效果。自主，是在老师指导下的自主。自主，不是自流。

合作的教育，要重在意识和方法的培养。合作，也要主动。自己不能解决的问题，要与人合作。当别人，请求帮助的时候，也要主动与人合作，热情地帮助别人。在合作中，要善于倾听，善于思考，善于吸收正确的意见和建议。

探究的教育，要指导学生懂得，怎么确定探究的问题，选择探究的途径和方法，怎么把思考、总结，恰当地把探究的结果告诉别人。

5、寓复习于新授之中。寓复习于新授之中，能充分应用无意注意，化零为整。不要过早地结束新课。在新课的教学过程 中，要有机地进行拼音、字和词语、句子等有关知识的复习。要十分重视读写的有机结合。要用规范的书面语言纠正口语、作文中的语病。