《林海》第二课时教学设计之四

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-21

收藏到账号

全屏

《林海》第二课时教学设计之四

教学内容：《林海》第2—5自然段。

教学目标：

1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

②结合课文表达方法进行语言文字训练；

③背诵第3—5自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程：

一、复习导入，明确任务

1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

二、自由初读，整体感知

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)

2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

三、精读“举一”，熟读“反三”

(1)精读“举一”

学习第二自然段。

读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读“反三”

1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

提示：谈学习这两自然段收获。

①借景抒情，体会感情；

②比喻、反问等修辞手法；

③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?

④理解课文内容后，限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

四、巩固练习，落实目标

1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

下载文档

网友最新关注

民办高校工程造价专业校企合作人才培养模式研究

教育资源为主的文档平台

文档分类