翻新时间:2023-08-05
《第一场雪》第二课时教学设计
一、 导入 :
同学们,老师昨天带着你们饱览了下雪前、下雪时的风光,今天早晨,天放晴了,雪停了,我继续带你们领略雪后的景色,会有一番新的感受。
投影出《第一场雪》
二、 学习新课
1、 过渡:纷纷扬扬的大雪,会把大地妆扮成怎样的世界呢?人们的心情怎样呢?翻开书P106。快速浏览4——7自然段,看看这场雪有什么特点?读了以后,你想知道些什么?
(1) 板书:美、好。
(2) 整理问题。
a. 作者是怎样写这场雪的特点——美、好的?
那些句子写得好,好在哪?
b. 作者按什么顺序描写这场雪的?
2、请用自己喜欢的方式读第4自然段,然后小组讨论:作者是怎样写这场雪的美?说说自己的发现或感受。
3、 哪一小组先展示研究成果?
(1)阳光照耀下的雪景。有山川、树木、房屋。
(2)万里白雪
板书:厚厚的、粉妆玉砌。(静态描写)
4、 指导朗读
谁能带着赞美的语气来读一读这部分?
(个别读)(出示文段)
5、 继续汇报
板书:银条儿雪球儿吹摇落飘(动态描写)
6、 指名读小组读(出示文段)
7、 小结(出示图片:白茫茫的雪景)
同学们,你们体会得真好,山川、树木、房屋……目之所及都是雪白的一片,万里江山变成了粉妆玉砌的世界,这是何等的壮美啊!谁能把这部分读美、读活?
(推荐小老师领读)
(每句话的第一个符号前的内容由小老师读,后面的同学们读)
8、 把自己喜欢的部分背下来。
9、 过渡
(同学们读得真美,你们真行)
现在我们来学习5、6、7自然段。先默读。用一个字说说这场雪给人们带来怎样的心情?
板书(喜)
说到“喜”,课文中的孩子们和老农的“喜”的原因相同吗?小组讨论,从书中找出能说明自己看法的理由。
10、 汇报(哪一小组先汇报自己的研究成果?)
(1) 汇报弄懂的问题。
a 孩子们“喜”的是什么?
打出(课文插图)
板书:堆雪人掷雪球(人物活动)
b.你们觉得这部分写得怎样?从哪知道?
(夸张手法).震落
c. 雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。让我们跟图中的孩子们一起来感受大自然给我们的快乐,好不好?
(齐读)
(2)继续汇报:
下面的内容就由小老师和你们一起学习好不好?现在小老师跟同们玩一个游戏好不好?就是进行“小博士摆擂台”的活动。
看看谁围绕6、7自然段的内容提出问题挑战小博士,看谁能问倒它!(谁来做小老师?)
11、小结
1)、 同学们真棒,都读懂了这部分内容,这是你们合作学习的结果。自由朗读,读出喜悦的心情,再把自己喜爱的部分背下来。
2)、 作者由这场雪联想到“瑞雪兆丰年”
二、开拓发展,环境教育
1、“瑞雪兆丰年”难怪老农心头乐滋滋的,谁上台当老农夸夸这场雪。(这场雪太好了,它能促进明年农作物的收成……)
出示课图片:(拼图)
小品:这时一位同学走上教坛:农民伯伯请等一等,我有问题请教一下“瑞雪兆丰年”是大自然的恩赐,可是现在……:你听地球在哭了。该怎么办?
老农:(只有一个地球,如果它被破坏,我们别无去处,那我们应该大力宣传环保的重要性,精心保护地球,保护地球的生态平衡,为造福子孙后代而多作贡献。)
2、 老农赞得好,说得好
显示图片:(活动:文插图)加上文字:为雪美而赞,为人欢而叹。
3、看到这,你们想抒发自己的感情吗?请把你喜欢的部分背下来。
三、总结。
1、 看板书,理清作者的写作顺序。
(按时间发展顺序写)
2、 欣赏雪后的美景(出示第二个课件)
四、作业 。
摘抄好的句子,并体会其写法的好处。
板书设计
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