翻新时间：2023-01-01
24* 向命运挑战
教学目标 ：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学过程 ：
一、质疑激趣。
1．板书并齐读课题。
2．读了课题，你想到了什么？
（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）
二、初读课文，读通顺。
1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
3．评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2．小组间讨论、交流。
3．集体汇报。
（1）谁向命运挑战？
（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）
（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。
（4）怎样向命运挑战？
①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）
③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？
（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）
④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
（5）霍金为什么要向命运挑战？
出示幻灯：
要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？
（1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）
（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
四、作业
搜集你所知道的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。
附：板书设计
下载文档
网友最新关注
- My Father（我的爸爸）
- My Uncle（我的叔叔）
- what are the good piuts or side offects（什么是好的piuts副效应）
- Information Age（信息时代）
- My Grandfather（我的爷爷）
- 同学们在讨论人们未来的生活是什么样的
- My favorite sport（我最喜欢的运动）
- My Bedroom（我的卧室）
- Friendship（友谊）
- 周杰伦
- A Busy Day（忙碌的一天）
- My Desk-mate(我的同桌)
- 圣诞节
- A Friend of Mine（我的一个朋友）
- My Grandmother（我的奶奶）
- 试论张之洞的人才观
- 究浅析张载整治北宋社会的思想特点
- 浅谈建筑工程施工技术管理应注意的问题
- 项目投标阶段的施工成本测算
- 浅谈计量检定机构管理体系
- 现代企业财务精细化管理的重要性分析
- 现代企业内部控制制度建设的有效途径
- 浅谈酒钢碳钢薄板厂钢铁料消耗的控制
- 基于协同管理的校园快递末端业务发展探析
- 现行房地产权属登记制度存在的问题及对策
- 大学生对非物质文化遗产的保护与传承
- 学生党员“5·3”系统培育模式的应用
- 如何做好中小企业会计核算工作
- 延安大学晨操开展现状的调查与期望分析
- 员工八小时以外教育管理工作方法的探讨
- 《山青青》教学札记
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》练习设计
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学札记
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》片断赏析
- 《山青青》教学实录
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学札记
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学设计
- 《山青青》教学设计