教学生写《一件小事》

一、命题的确定

这是个我刚接两个月的毕业班。学生52人，语文学得还可以。作文么，多数人知道努力，只是能力有待尽快提高。

记叙一件事，这类命题学生最为熟悉了。《记我做的一件好事》，三年级就练习写了。《难忘的一件事》、《班内二三事》、《老师表扬了我》、《日记中新的一页》等命题，他们在四五年级也练过了。从情绪上看，学生感到记事类作文是不难的。

不难吗？在最后这个半年里，从培养审题、选材、表达中心等方面能力考虑，得适当提高难度了。于是，我决定安排这次《一件小事》的命题。

这个命题，“小”字上有明显难度。许多高年级学生对它都望而生畏。这个“坡”上去了，可以说什么样的记事命题也不在话下了。

二、教学目的

1.通过这次作文练习，提示学生要热爱生活，抓住生活中的点滴事件，培养自己天天向上的情操。

2.继续提高学生的审题能力。结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫，这是本次作文练习的重点。

三、教学过程

这节作文指导课，上一课时。

（一）通过谈话，板书命题。

“同学们，记叙事件，这是作文学习的基本功。前几年，记事类作文练过不少吧？”

——“练过《难忘的一件事》……”

“不少呢。有一个命题，看来也不复杂，今天我们该写写它了。”

板书《一件小事》。

同学们互相观望，开始思考起来。

（二）议论题意。

十几个人充分发表意见后，请一优等生小敏小结：这个命题有三层意思：一层是“事”，告诉我们这是个记事的题目；二层是“一件”，三层是那个“小”字。“小”这层处于关键位置，我们俗称“题眼”。“小”，有两方面要求：一是事件本身要小，二是还得有一定的意义才行。

大体上，她说得头头是道。

（三）分析难点。

“根据刚才小敏的总结发言，看来你们基本上是理解这个命题的。怎么样，能动手写了吗？还有什么困难吗？”

多数学生沉默着。

——“王老师，我觉得这个命题，说难也不难，可是真要自己写了，又很不好办。”

——“我也有这种感觉。口头上分析一下题意，我们会说；要真选一件小事写，难了。”

——“是啊，王老师，一件事，也不能上秤称一下，多大的事算‘小’事呢？”

——“您啊，还得往细里给我们再讲讲。”

是的，他们的发言，说到了这个命题的本质。这样表面看来一般的命题，题眼处要求很难的。“好吧，请大家打开本子，什么叫‘小’事，我讲四点供你们参考。”

1.场面要小。

事情发生的地点，不得追求热热闹闹的大场合。公园里搞划船比赛呀，礼堂里迎新年大联欢呀，场面太大了。要着眼于家庭室内，街头巷尾，校园一角。小事么，自然应在小的场面中进行。

2.人物要少。

既然是事件，当然得有人物出场。只写“一阵风吹过，两片树叶落下来”，那怎么行？小事，出场人物不可太多。全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿，乱；全班人参加搞卫生大扫除，多。小事中的人物，独角戏可以，两三个为宜。

3.时间要短。

有的事件，时间拖得长，一小时，几小时，甚至一整天，那很难算是小事。小事，节奏也要快，要在短时间内完成。跟妈妈去一趟百货大楼，得一两个小时吧？记全校运动会，得半天吧？这都不符合小事的时间要求。一般地说小事；两三分钟内解决问题最好。

4.情节要简。

以简明的情节交代问题，这是小事四点要求中最为关键的一条。写去同学家玩，见那缸小金鱼很喜欢，自己很想要。那同学看出来了，给了两条，这就行了。至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的，自己有了这两条小金鱼又如何养它，不要东拉西扯。简明的情节，反而能使小事的中心表达得更突出。

讲到这里，结合板书，请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求，小结一下。

（四）教师“下水”。

讲了四点要求，“大家可以动笔写了吧？”不行，畏难情绪还没有完全消除。

——“王老师，这四点，我懂了，也能背着说一遍。不过，什么样的事符合这四点要求，心里还没有准数。”

——“王老师，前几次作文，您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的，这次，希望您也下一回水吧！”

“对！”不少学生附和着。

“难为我了。这次备课时，还真没写‘下水’文。我想讲了那四点就可以了。既然大家强烈要求，这样吧，不就是选材困难吗？我口述一份选材大意，请你们与那四点对对号吧。”

教室里立即静下来。我慢慢地讲着。

内容大意——那天早晨，我骑车来校上班。进广安门，看到路边那只绿色的邮筒。书包里有封要发的信。我骑到邮筒边，犯懒，没下车，侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是够不着筒口！这时，从身后过来一位抱小孩的妇女，接过我手中信，给投了进去。当时，我一愣，还以为大白天竟有人抢信吗？待人家给投进去，这才醒悟过来，连声说“多谢了”。然而，那妇女已经走远啦。

“请大家对照那四点要求分析一下吧。”

——“这件事场面小。虽说是在广安门大街，但与热闹的街景没关系，只是在邮筒边。”

——“人物也少，只是两三个人。”

——“时间么，从您停下车，到再骑车走，两分钟也就够。”

——“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中，没什么复杂的。”

“请你们自由议论一下吧。”这时，教室里气氛活跃。有的人自言自语着：“噢，就选这样的事写，也不难。”

5.独立选材。

“好啦，该看你们的了。给大家十几分钟时间，根据以上讲的，结合自己的生活，请各自独立选材，拟出提纲。”

教室里静下来。我在行间巡视，了解优等生情况，重点提示一下几个后进生。

大约10分钟后，我请大家停下来。这时，“写什么”的大主意都拿定了，多数人也列出提纲。根据我行间巡视掌握的情况，请几个同学读读自己的提纲。

提纲一（关院内水闸）

开头：北京的冬天到了。

中间部分：

①大院里的水管子冻了，放不出水。

②爸爸负起开、关水闸的任务。

③他教育我要为大家着想。

结尾：不久，人们都争着干这活了。

提纲二（钉纽扣）

开头：上课时，老师发现我衣服上缺了一只扣子，嘱咐回家钉好它。

中间部分：

①回家时，唉，奶奶买菜去了。

②自己钉吧，我是个男生，怎么能干这种活？

③南屋娟姐姐上高一，肯定会钉，只是，求人家，不好意思。

④妈妈回来了，她还是老词，“自己事情自己干。”

结尾：在妈妈指导下，我把扣子钉好了。

提纲三（一包巧克力糖）

开头：去大会堂献完花，发给我们每人一包巧克力糖。

中间部分

①路上，尹彬说她要把糖分给表弟吃。

②我不想分糖给姐姐。（详写）

③家长对我进行了教育。

结尾：我把糖分给姐姐一半。

提纲四（一只塑料袋）

开头：傍晚，我伏在北窗口看景。

中间部分：

①楼前通道上，一位老奶奶买菜回来，塑料袋破裂，十多个土豆滚了一地。

②老奶奶很发愁，一个个地往怀里拣。

③我叫着“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋从三楼窗口飘了下去。

结尾：老奶奶提着土豆走远了。

四份提纲读过，大家自由议论一番。

教师小结：“这四个人的选材，‘关水闸’、‘钉纽扣’、‘分糖’和‘飘塑料袋’，都是小事，都有一定意义，都是符合要求的。”

6.范文引路。

课进行到这里，同学们认为该开笔写了。

“别性急，我这里还准备了一篇范文没读给大家听呢。”

一个小个子学生情不自禁地说：“咳，有范文，您为什么不早拿出来呢？”

“早拿出来？我怕影响了你们选材思路的开展。大家写什么都定了，这时就有了个新问题：那么小的一件事，怎么能写成一篇千八百字的作文呢？这就得看谁能写得细了。下面这篇范文，事件情节也极简单。由于作者观察细致，描写具体，他得到了优等的成绩。”

大家全神贯注地听这篇范文。

一件小事

——帮王老师打车气

开完干部会，已经五点多了。校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出沙沙的响声。我迈着急促的脚步朝校门走去。

走到传达室门口，我看到一个人弯着腰在给自行车打气。这是哪位老师还没离校呢？啊，原来是教我们语文的王老师。只见他拿着气筒，吃力地打着，气门那儿发出漏气的“嘶、嘶”声。

我停住了脚步。我们王老师，年龄大了，瘦高的身体显得很疲劳。平日教课，由于我们这个班学生底子薄，多吃力啊！看，此时他的额头已经渗出汗珠。看到这儿，我急忙走上前去，“王老师，让我来！”经我再三恳求，王老师才把气筒交给我。

我双手握紧筒把儿，王老师蹲下按着气门。一下、两下、十下、二十下，我使足劲打起来。我问：“王老师，您为什么走得晚了？”王老师笑着说：“我你一样，也是开了个会。”前胎打足了，王老师说：“你累了，我来吧。”“不累，一点也不累，”我连忙解释，“平日在家，爸爸的车总是我给打气的。”是啊，师生之情和父子差不多么！就这样，边说边打，几分钟工夫，前后胎都打得捏不动了。

王老师看了看我，满意地说：“谢谢你啦！快回家吧。”我一时不知道说什么，只是高兴地站在那里傻笑。

这时，王老师戴上手套，骑上自行车。我和老师挥手告别。望着王老师远去的背影，我心中充满了欢乐。

读后，教室里反映强烈。

①请一人分析一下那四点要求。

“这篇作文，完全符合写‘小’事那条：一、校门内传达室外，场面小；二、师生二人，人物少；三、从看到老师打车气，到望着老师骑车走了，也就几分钟，时间短；四、只是帮老师打了打车气，情节简。”

②说说“什么地方写得细？”

——“这天放学走得晚，交代得细。”

——“王老师自己打车气，难在哪里，情况写得细。”

——“边打气，师生二人边谈，这是全文的主要内容，写得最细。”

——“结尾也用力写了。”

“好啦，大家手中各自有了提纲，再参照这篇‘细写’的要领，相信你们这次作文能出好成绩的。下节课与下午自习课，在校内完成这次练习。我等着欣赏你们记叙的小事。”

四、作业 分析

作文批改后，统计分析一下，这次难度较大的“小”事，同学们写得还可以。选材上明显过“大”的只有3篇。多数人得到“良”等以上成绩。在得“优”的篇章中，有几篇不弱于范文“打车气”。“小”事的四点要求，他们是掌握了的。下面是这次优等文中的一篇。

一 件 小 事

——风前搬车

我们家住楼房，七号楼四单元。楼房住户，有件共同发愁的事，那就是自行车没地方放。谁家没有一两辆车？晴天还好，遇上刮风下雨，楼口才能放几辆？我看啊，每个单元都有七八辆车乱放在楼前。就说刮大风吧，只要是五六级风，第二天一早，各单元门前总要有几辆车摔倒的。

新车，旧车，谁家的车摔倒不心疼？

一天晚饭后，电视台预报，夜里有大风。叔叔说：“小光，去，把我的车搬到楼梯来，别住它。”我最听叔叔的话，立刻去执行命令。到楼下一看，不行了，楼口只有一个人侧身过的小道，车怎么进得来呢？不就是怕大风刮倒吗？我当机立断，把叔叔的车推靠到楼边。“风力五六级，七八级也刮不倒啦！”我得意地自言自语着。这时，我顺便扫了一眼，哎呀，我们单元还有五辆车乱放在那里呢。能让大风把这些车摔倒吗？这些车的主人，二楼李伯伯，四楼赵老师，六楼陈阿姨……我都认识啊！想到这里，我不再犹豫，不就是一两分钟的事么，顺手把这五辆车一一搬靠到楼边。

第二天早晨，我早早下了楼。一来是去买油条，二来呀，看看那几辆车怎么样。嘿，昨晚上大风好凶，别的单元都有摔倒的车子。我们四单元呢？每辆车全好好地靠在那里，一辆也没倒！东方的霞光映到我的脸上，我心里真有说不出的愉快。

打那儿以后，只要天气预报说夜里有大风，我就下楼去搬车，保证一辆也不让风魔把它吹倒。三月份风真多，这些天，我大约搬车四五次了。

说到学雷锋做好事，别的同学们一定有很多可写的内容。我么，整天贪玩了，实在没什么可写的。这次作文，就拿这不值得一提的事交卷吧。

这篇作文评为优等，理由是充足的。

一是它完全符合“小”事的四点要求：场面，单元楼门口外；人物，以自己为主，还有个叔叔；时间，两三分钟；情节，就是把几辆车搬了一下。事虽小，但有意义，表达了“心中有他人”的好品德。

一是选材上动了脑筋。有的学生沿着胡编乱写的弯路走，认为那样才热闹，才“有戏”，其实完全错了！谁爱读那些瞎编的内容呢？这一篇，选材“淡”得很，只是帮邻居家搬动了一下自行车。这样的小事，在生活中可称举手之劳。它的生动性，首先是在于真实。挑这样的内容写，正是作者选材能力强的表现。

一是语言流畅自如，尤其是反问句运用得娴熟。这为表达心理活动起一定作用。如：

谁家没有一两辆车？

这是说，差不多家家都有一两辆车。

新车、旧车，谁家的车摔倒不心疼？

这是说，不论什么样的车子，摔倒了，主人总是不高兴的。

能让大风把这些车摔倒吗？

这是说，决不能让大风刮倒这些车。

反问，这是修辞中的一种写法。运用适当，读起来别有韵味。

五、教后小结

进行这次作文教学，我有以下几点体会：

1.分析情况，抓住难点。

备课时，准确地把握住教材实际与学生接受能力实际，这是十分必要的。这次教《一件小事》，对题意我是反复推敲过的。“小”这一层，的确是个难点，备课时是必须认真对待的。学生呢，又是六年级刚接的新班，我这一套教法学生还了解得不多。两个难点碰到一起，备课中就要格外下些功夫了。

2.教作文，进行作文指导，教师应深入浅出说出个道道来。这次讲“小”事，提出那四点要求，就是我根据多次指导学生写这个命题总结出来的。小学课堂上，过深地讲一些写作理论，学生是难以接受的。结合实例，将作文奥秘揉在其中讲，道理有了，学生也乐于接受。这次作文练下来，“小”事那四点要求，会在学生脑子里留下印象的。

3.教师“下水”，泳姿是多种多样的。这次备课时，我考虑到讲过“小”事四点要求后，“下水”只需要在选材上指点一下即可。因此，我只是口述“投信”的大意，没有写出全文。从课堂效果看，这种口述内容大意的做法，起到了打开思路的作用。事实上，教师“下水”，不可能也不必要每次都拿出完整的一篇作文来。列个提纲，写个开头，改个结尾，根据课堂教学目的的需要，不同泳姿交叉进行，对引导学生迈入作文门槛是有好处的。

4.范文的运用，时间上应有个灵活性。不一定每次指导课上都过早地把范文拿出来。那样做，运用不当，也可能妨碍学生思路的展开。这次教学，“帮老师打车气”这篇范文是在快下课时才拿出的。这时，学生写什么内容，基本上已定下来了。看看人家怎样把这么简单的小事写成一大篇的，大家会受到启发。由于着眼点在于指导学生如何细写，这篇范文放在最后出台，是适宜的。文无定法，教亦无定法。老教师的教案，只能供中青年教师参考罢了。