单元基础训练

单元基础训练

教学目的要求：

1.复习用部首法查字典。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。

2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。

3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。

4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。

教学思路：

1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。

2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。

3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。

教学时间： 三课时。

教学过程 ：

一、按部首法查字典的顺序填表。

1.读题目，明确填表的要求。

2.谁来说说按部首查字典的步骤？查字典要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）

3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）

“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。

4.请大家选择“束”的一个部首查字典并填表。

查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。

5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。

1.指名读题，明确要求。

2.这九个部首大家会读吗？（指名读）

3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）

4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。

写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。

三、给下面每个词写出两个意思相近的词。

1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。

2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。

灵便——灵巧 灵活 温暖——温和 暖和

喜悦——愉快 欢悦 仿佛——如同 好像

3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。

四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。

1.读题明确要求。

2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。

3.讨论，并说明理由。

（1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。

（2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。

（3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。

4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。

五、说话。

（为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。）

1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）

2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点）

3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先……接着……最后……；穿过……我们又来到……）

4.看着这些景物，你的心情怎样？

5.自己练习。指名口述，集体评议。

六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事”

1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事）

2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？

3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过查字典和联系上下文理解其意思。

4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。

（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？

（2）“白发苍苍”说明什么？

（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？

（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？

5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。

（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？

（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。

七、指导学生作文。

1.读题明确要求。

2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）3.结合课文《亲人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。

5.学生口述。师生评议。

6.学生动笔作文。教师巡回指导。

7.作后修改评议。