第六册课外阅读第五单元检测题

第六册课外阅读第五单元检测题

第五单元检测题

一、语言的实际运用

1 、选出能够与下面的问旬连贯衔接的一项。

课外阅读会不会影响课内的学习呢？它对课内学习能否起到促进作用呢？（）

A 、我们的回答是肯定的。 B 、我们的回答是否定的。

C ．这是谁都无法明确回答的问题。 D 、这是需要认真探讨、研究的问题。

答：

2 ．下面的句子都有语病，请指出并改正。

（ l ）在古色古香的大厅里，站着一位身着绒线上衣，咖啡色西裤，宛如亭亭玉立的小树。

（ 2 ）不管气候条件和地理环境都极端不利，登山运动队员仍然克服了困难，胜利攀登上了顶峰。

（ 3) 搞建设，我们必须本着勤俭节约为原则，反对浪费。

答：（ l ） （ 2 ） （ 3 ）

3 ．请把下面的文字重新排列成连贯的、段意明确的一段话。

①我们不仅要政治上、文化上的巨人，同样也需要有自然科学和其他方面的巨人。③我们相信一定会涌现出大批这样的巨人。③恩格斯在谈到 16 世纪欧洲文艺复兴时曾经说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。④今天，我们社会主义祖国的伟大革命和建设，更加需要大批的社会主义时代的巨人。⑤我们中华民族在人类文明发展史上，曾经有过杰出的贡献。⑤现在，在共产党领导下，我们民族正在经历着一场伟大的复兴。

答：重新排列的顺序是：

二、阅读

（－）

雨村听了大怒道：“那有这等事！打死人竟白白的走了拿不来的！”便发签差公人立刻将凶犯家属拿来拷问。只见案旁站着一个门子，使眼色不叫他发签。雨村心下狐疑，只得停了手。退堂至密室，令从人退去，只留这门子一人伏待；门子忙上前请安，笑问：“老爷一向加官进禄，八九年来，就忘了我了？”雨村道：“我看你十分眼熟，但一时总想不起来。”门子笑道：“老爷怎么把出身之地竟忘了！老爷不记得当年葫芦庙里的事么？”

雨村大惊，方想起往事。原来这门子本是葫芦庙里一个小沙弥，因被火之后，无处安身，想这件生意倒还轻省，耐不得寺院凄凉，遂趁年纪轻，蓄了发，充当门子。雨村那里想得是他？便忙携手笑道：“原来还是故人。”因赏他坐了说话。这门子不敢坐，雨村笑道：“你也算贫贱之交了；此系私室，但坐无妨。”门子才斜签着坐下。

4 ．用简洁的语言概括这两段文字的内容。

答：

5 、文中用“大怒”“狐疑”等写出贾雨村态度的变化，这种变化揭示了贾雨村怎样的性格特点？

答：

6 ．第一段文字中两次写门子的“笑”，门子为什么笑？

答：

7 ．第二段文字中两次写贾雨村的“笑”，贾雨村为什么笑呢？

答：

8 、文中写道：“雨村大惊。”贾雨村为什么会“大惊”呢？

答：

（二）

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们广他说完就站起来，给了我一个 5 法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”

他回答道：“ 2 法郎 50 生丁。”

我把 5 法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看它的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

我给了他 10 个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

等我把 2 法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了 3 个法郎？这是不可能的。

我说：“我给了他 10 个铜子的小费。

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿 10 个铜子给这个人，给这个流氓！”他没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

9 ．文段中写若瑟夫仔细看于勒，原因是什么呢？

答：

10 ．分析划线的词语在文段中的表达作用。

（ 1 ）母亲突然暴怒起来 (2 ）“注意别叫那人挨近我们。”

（ 3 ）“你简直是疯了！那十个铜子给这个人，给这个流氓广一

11 、怎样理解“我”给叔叔小费的细节描写（即文中划线的部分）呢？

答：

12 ．文段中在刻画人物时运用了多种手法，请按要求回答问题。

写“他”（于勒）主要运用了＿＿＿描写的方法；

写“我”主要运用了＿＿＿描写的方法；

写“父亲”主要运用了＿＿＿描写的方法；

写“母亲”主要运用了＿＿＿＿描写的方法；

13 、文段最后的景色＿＿＿描写有什么作用呢？

答：

（三）

老师说自己像渡工，渡工说我也像老师但比不上老师。

老师出了道作文题目，叫《渡工》，有一名学生写道：不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙。

打着桨，把一批又一批的旅客尽快地送往彼岸。年深日久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。

有人问您想不想弃舟登岸，远行千里？

您说，想。但渡口需要我，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。

啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。

老师改这篇作文的时候，只批了一个朱红的“阅”字。第二天，他又出道作文题，名字叫《你眼中的老师》。

还是那位同学，最先交了作业 ，老师接过一看，题目不错《你眼中的老师》，可是内容却没有上篇丰富，通篇只有一句话：“这篇作文昨天已经做过。”

老师这回连“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。那时，这地方还没通电。

十多年过去了，一位年轻的工程师到这地方勘察，这河上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。

工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。工程师点点头，就去了。于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节处有块厚厚的老茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篱刻下的印记。

当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉闸，点起了蜡烛，说今天举行烛光晚会。

14 、选文主要记叙了哪两件事？主人公是谁？

答：（ l ）这两件事是： （ 2 ）主人公是：

15 ．文中说“这篇作文昨天已经做过”的含义是什么？

答：

16 ．文段中写道“老师这回连阅字也没签，只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。”这隐含了老师哪些心理活动？

答：

17 ．文段中说“老师的老师”是指谁？老师为什么这样称呼他？

答：

18. 18. 文章最后一段写“当晚有酒会，灯光耀眼”，但工程师却执意不用电灯，偏要点上蜡烛，其用意是什么呢？

答：

19 ．下面的说法对还是不对？清指出来写在括号内。

(1 ）这篇文章采用了顺序的记叙方法，文段中“十多年过去了”一句在全文起到了承上启下的过渡作用。（）

(2 ）本文在刻画渡工和老师的形象时，主要运用了肖像描写、行动描写和心理描写，但没有运用语言描写。（）

(3 ）本文借助衬托、对比、照应等手法来表现主题思想。（）

（ 4 ）本文以记叙为主，兼用了抒情、议论和说明等表达方式。（）

三、作文（ 40 分）

20 、题目：我的老师 要求：是片断作文，可着重写老师的外貌，或者着重写老师的语言，或者着重写老师的动作，或者着重写老师的心理活动。写的时候不要面面俱到，只写其中的一至两项。目的是要通过描写，表现人物的性格特点。字数在 300 字之内。

答案：

六册五单元

一、 1 、能够连贯衔接的只有 D 项。问句是“会不会”“能与否”， AB 两项都不能满足问句的要求，所以可以先排除。 C 项所说“无法回答的问题”，显然也是错的，不是无法回答，而是如何回答的问题。

所以答案只能是 D 。 2 、（ 1 ）站着的后边没有宾语承接，成分残缺。

（ 2 ）误用关联词，转折关系设为条件关系，可将“不管”改为“尽管”即可。（ 3 ）词语不配格。可用“以…为原则”或用“本着…的原则”。把两者揉合在一起，错了。 3 、先通读一遍，可知这段文字是讲我们需要巨人：过去需要，现在也需要。据此可以进一步分析其句序。①讲需要那些巨人，②讲巨人会涌现，③引用思格斯的话讲明需要巨人，④讲今天更加需要巨人，⑤我国历史上曾有过巨人，③讲现在正经历伟大的复兴。据此仔细分析比较，就可以排出文段的顺序：先说过去有过，次说当今的时代要求，引用思格斯的话说明过去需要，再说今天更需要，最后讲我们需要那些巨人，坚信巨人一定能出现。其顺序为：⑤ 6 ③④① 2 二、（一） 4 写贾两村开始审理人命官司时的态度变化，交待门子的来历。 5 、从“大怒”到“狐疑”足见贾雨村精于吏道，惯于见风驶舵。 6 、这是谄媚的笑，目的是奉承讨好，拉旧关系。 7 、这是假惺惺的笑，目的是要笼络感情。 8 、因为万没料到在此地竟会有知道自己身世底细的人。（二） 9 、外貌描写更突出了于勒又老又穷、贫困潦倒的形象，更引起“我”的同情。 10 、（ l ）新仇旧恨并涌上心头，希望完全变成了绝望，因而“暴怒”。（ 2 ）“挨近”突出了菲利普太太害怕于勒重新用她的钱的恐惧心理。（ 3 ）突出了菲利普太太衡量一个人道德标准的尺度是金钱。 11 、表现了“我”对叔叔于勒的同情，和对父母六亲不认的困感、苦恼及不满。 12 、依次为：肖像；心理；神化；语言、神态。 13 、烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比。

( 三 )14.(1) 学生已经把老师的形象寄寓在渡式的形象之中了 , 他们敬业献身精神是一致的 .16. 因为自己的工作被学生理解而感到欣慰 , 受到鼓舞 , 决心毕生的精力献给教育事业 .17. 指渡工 . 老师自觉地以富于献身精神的渡工为榜样 , 勉励自己为教育工作而献身 18. 感谢老师 , 尊敬老师 19.(1) 对的 ,(2) 不对 , 有语言描写 (3) 对的 (4) 不对 , 没有抒情议论