翻新时间:2023-03-18
《静夜思》教学实录
一、教学目标
会读本课10个生字。
理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
二、教学重难点:
认读生字,说说诗句的意思,体会诗的意境。
三、教学过程:
师:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。
生:漂亮
生:星星多,有月亮
师:引入新课:古代有一个诗人叫李白,在一个静静的夜晚站在窗前,望着天上的明月,在想什么?静夜思(板书)
师:范读。
生:读课文,要求读准字音:
师:自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。
生:读课文
师:学生在文中找出生字,作上记号,读一读。
生:认读生字:
师:出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。
生:认读生字,开火车读。
师:“明月光”是指怎样的月光?
生:明亮的月光
生:十五的月光
师:第一行诗意,明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生:读整行诗。
师:根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生:怀疑
生:好像
师:“霜”(霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
师:说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
师:朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师:描述今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师:用冷清的语气范读
生:试着用冷清的语气读。
师:学习第三行
生:读整行诗。
生:做动作理解“举头”。
师:可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情——
师:想想诗人在干什么?
生:诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师:朗读、引导。
师:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
生:会想到家乡,想到亲人
生:反复诵读。
6、学习第四行
师:读整行诗,说说诗句的意思。
生:将三、四行连起来说说诗意
师:指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
生:用自己的话说说全诗的意思。
师:体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
师:指名有感情地朗读。
生:有感情地齐读,背诵。
师生共同朗读:
教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。
师;过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。
指名学生上台背诵,其他学生评议。
师:指导写字
1、观察田字格里的字:
⑴观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置:
⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
师:同学们,今天回家后,把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听,并且将以将诗句的意思。
四:教学反思:
只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪。。。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托生懂宇航先说,她说每天晚上她最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。
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