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《静夜思》教学实录

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翻新时间:2023-05-01

《静夜思》教学实录

一、复习旧课

出示学习步骤:

1、知诗人,解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师:(放录像李白呤诵《静夜思》)请大家看录像听老师读这首诗。

(生认真听,一部分学生模仿)

师:你觉得哪一句诗写得好?

生1:我认为“疑是地上霜”写得好。

生2:我认为“举头望明月”这句写得好。

生3:“低头思故乡”这句写得好。

……

过渡:是的,这首诗写得很美,现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师:请大家齐读第一行诗。

生:(大声朗读)

师:你认为这句诗哪个词写得好?

生:“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家乡。

(字理识字:电脑课件出示--明,两字进行对比让学生说出表示日,表示月,太阳与月亮同时出现表示非常亮。)

(师指导朗读,理解诗意)

2、学习第二行诗。

师:哪位同学喜欢第二行诗,请站起来读,读的时候要注意什么?

生1:“疑”是怀疑的意思,所以要读出疑问的语气。

生2:“疑”要重读。

(生朗读第二行诗)

师:读到这里你有什么疑问?

生1:李白为什么把月光当作白霜?

生2:因为“霜”和“月光”都是白色的。

生3:因为作者很晚不能入睡,产生错觉,所以把月光看成了白霜。

(指导读第二行诗,重读“霜”,体会诗意,然后齐读1、2行诗)

3、学习第三、四行诗。

师:刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗?

生:抓字眼,明诗意;品诗句,悟诗情。

师:请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

(学生自学,分组讨论学习。)

学生汇报自学情况。

生1:这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”?

生2:月亮离我们太远了,所以要“望”。

(师点拨,分析“望”的字理。)

师:请大家仔细观察“望”字,你发现了什么?

生1:我发现“望”读下面“王”的音。

生2:它也读左上角“亡”的音。

生3:那右上角“月”是它的形旁,它与月亮有什么关系?

师:(引导)月亮离我们较远、较高,所以“望”有看的意思,它指向高处、远处看。

生1:老师,这句诗中“望”可以换成“看”吗?

师:你们说呢?

生1:我认为不可以,但我不知道为什么?

师:你用“看”造一个句子行吗?

生1:我正在灯下看书。

生2:我知道了,“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西,所以不能换。

师:非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮,他的心情会是怎样?

生1:他一定觉得自己很孤独。

生2:他肯定想念好的妈妈。

生3:他想快点回家。

……

师:你会读这句吗!

生:这一句语调要有一种孤独感,语调要低沉。

师:你们还学会了什么?

生1:我知道最后一句写什么?意思是(略)

生2:看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师:这时李白想对亲人说些什么?

生1:李白说“亲人们,我一个人在异乡很孤独,很想你们。”

生2:他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

生3:他说:“要是有一只鸽子,能把我的思念带给你们就好了。”

……

师:八月十五你们是怎么过?

生1:我们拿着月饼,点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2:我们家看电视来欢度八月十五。

生:……

师:你们知道边防战士是怎么过的吗?(进行思想教育)

生1:他们仍守卫着祖国,他们精神令人敬佩。

生2:他们太伟大了,我一定要好好学习,长大了也当一名解放军战士。

(师指导读:用低沉语调读出思念之情)

生:(齐读全诗)

三、给诗谱曲

师:我国诗人很了不起,他们写诗非常注重押韵,每一首好诗,都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

(师自己谱曲演唱)

师:好听吗?(好听)你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲,然后把它唱出来。

(生小组讨论汇报)

生1:我们用《黄鹂鸟》给它谱曲(生唱)

生2:我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3:我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4:我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗(生唱)

生5:我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗(生唱)

……

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结(略)

【评议】:

1、字理教学不光运用在识字教学,也能运用在阅读教学,教师进行了大胆的尝试,在课文中对一些重点词语进行字理分析,突出了字理教学。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体,突出学生的文体地位,激发学生的主动性,在这节课中,学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习,主体地位得到实现。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时,让学生汇报自学情况,为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

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