翻新时间:2023-06-29
《阳光》教学设计
《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起学生的阅读兴趣,同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
设计思路
通过阅读继续建立句和段的概念,引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心,通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体,体会文章的思想感情。
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣
“明明亮亮,暖暖和和;冬天停留时间短,夏天停留时间长。来到屋里,赶也赶不走,时间一到,不赶就走。”大家猜一猜,这是什么?(阳光。)
学课文前带领学生到室外寻找阳光,体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获,揭示课题。
师:今天我们学习一篇关于描写阳光的课文,看看作者是怎样写阳光的。
(设计旨意:通过谜语导入,激起学生的学习兴趣,再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好,为学习课文做好铺垫。)
二、初读课文,在语言环境中识记生字
1
自由读课文,标出自然段序号,边读边画出不认识的字,对照拼音读准字音。
2
同桌互相听读,订正字音,读通句子,注意以下几个字词的读音:
3
记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?
(设计旨意:这是学完“汉语拼音”后的一篇课文,教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求,并把识字作为重点。在生字教学中,给学生留有一定的时间,充分让学生自学、讨论,逐步提高学生的识字能力。)
三、再读课文,感知课文内容
教学这篇课文,应引导学生认识:①阳光是宝贵的;②阳光宝贵在什么地方;③阳光是大家的。可安排下面教学环节:
1自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么?
2引读第1自然段。问:为什么作者把“阳光”比作“金子”?(太阳发出金黄色的亮光;阳光像金子一样宝贵。)
3阅读第2自然段,说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)
4在读懂课文的基础上,引导学生用课文中的句式练习说话,进一步感受阳光的宝贵。
例:田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。果园里的苹果,因为有了阳光,更___了。菜园里的____,因为有了阳光,更____了。
(1)从这几句话中,你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)
(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下,山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。)
5阳光不仅洒遍田野、高山、小河,还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段,边读边想象阳光跳进家里,照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读,突出阳光的美好及可爱。)
阳光这么可爱,你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的;阳光是大家的,它给每个人带来了光明和温暖。)
6阅读最后一个自然段:“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”想一想,作者为什么这么说?
(设计旨意:这篇课文采用前后照应的写法,阅读最后一个自然段时。应回归整体,联系全文思考,感受阳光的宝贵。)
四、识记字形,理解词义
1朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。
2找出课文中带“日”的字,读一读再组词。
早星晨春香阳晚
3学习新笔画“竖折”,“竖提”。
“山”和“出”:“山”的第一画是“竖”,要写在竖中线上,第二画是“竖折”,第三画是“竖”。“出”字的第三画是长竖,也要写在竖中线上,“出”字共五画,不是由两个“山”组成。
“长”的第一画是“撇”,第二画是“横”,第三画是“竖提”,第四画是“捺”。
4书写“山”、“出”、“长”三个生字。
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