《称赞》教学设计

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翻新时间：2023-07-02

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《称赞》教学设计

教学目标：

１、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

１、多媒体课件。

２、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知

１、播放课件，生听故事。

２、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

３、指名回答。

４、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

５、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

１、指名读生字。

２、学生交流识字方法。

３、重点指导“刺”“留”。

４、游戏中巩固识字。

Ａ、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

Ｂ、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

１、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（１）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

（２）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

（３）小獾为什么泄气？

（４）学习用这种方法理解其他词语。

２、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

［板书自信］

指名回答。

（１）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（２）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）

（３）词语训练。一比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（１）指名朗读。

（２）师范读

（３）生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

１、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

２、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

５、结束语。

第二课时

一、复习学过的生字

１、读词语。

２、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

…………

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

１、观察在田字格中的位置。

２、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

１、观察在田字格中的位置。

２、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结。

板书设计

◆

[2005-10-17]

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