《窗前的气球》教学设计

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翻新时间：2023-03-04

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《窗前的气球》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学过程：

（一）创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

（二）认识生字，整体感知。

1、认识生字

今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

3、生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

（生互相说）

5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个

（生写字）

（三）自主、合作、探究式学习课文

1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）

学生分组讨论写话

老师收上学生写的纸条，贴在纸上

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）

生：米沙把气球放在窗户上了

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）

请同学上来表演

（指名多名同学说问候的话）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

2002年12月2日，陶亚波老师在201教室向市教研员徐晓明、崔丽霞校长，新教材教研组全体成员开课《窗前的气球》。

◆

[2004-09-28]

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