翻新时间:2023-01-06
《父亲和鸟》教学札记
10月25日,有幸在实验小学欣赏了钱红梅老师的一堂精彩语文课。
她的这堂课让学生经历了难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情,滋润灵魂的养分。她让孩子们透过语言文字,在父亲和鸟一起构建的和谐美好的世界里震撼、感动。
可回想自己一年多的教学实践,一直认为这样可以引领学生走进文本中的语言文字。只是沿着传统的做法“分析”,通过析字、析词、析特点,挖掘蕴藏于语言文字背后的意蕴,实现与教师、作者的情感互动。但是这样的过程让人觉得太理性了,使人想到“条分屡析、解剖”,是以一个审视者的身份在对文本指手画脚,给人以居高临下之感。
而钱老师在教学《父亲和鸟》第13自然段——父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”她一直在引领孩子们感悟。
例:
师:父亲除了快活还有什么?
生:父亲除了快活还有担心、紧张、伤心……
师:父亲()又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”她一直在引领孩子们感悟。
生:父亲(紧张)地说:
师:你为什么要填紧张?
……
……
师:父亲这么一说,你明白了什么?像这样的父亲可能会成为猎人吗?为什么?
生:不可能,因为他爱鸟。
师:父亲和鸟就像()。
生:……
师:是啊,父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样,和谐相处。
这一片段是教学的重点、难点所在,也是理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。教师在这里不忙着急于向学生灌输这一主题,而是让学生充分默读,启发诱导孩子们逐层感悟。教师先是让学生感悟父亲除了此时看到鸟快活外还有着什么。学生逐一从父亲的语言中感悟到父亲的紧张、担心、伤心……然后老师又顺水推舟再问他们父亲紧张、担心什么,为什么伤心。在几个学生回答基础上,教师顺势予以强调,把学生的正确理解面提升到一个高度,然后自然地引导学生转入到深层次的理解:父亲和鸟就像亲人一样和谐相处。
教师就是这样和孩子们在感性的交流与沟通中,让孩子们慢慢领悟到父亲和鸟的关系不同寻常,父亲和鸟是那么亲密无间,好似一家人,父亲简直就是一个鸟类专家;感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好,也领略到了人与自然是十分和谐,十分融洽;更在孩子幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。
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