《我不是最弱小的》教学设计

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翻新时间：2023-06-23

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《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1在新的语境中复习认读字。

2听写含生字的4个词。

3背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4分角色朗读3~9段。

5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1观察6个生字有什么相同点，不同点。

2由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

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