语文Ｓ版《守株待兔》

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程规范实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不时发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给他人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。

情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1.认识7个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：

一、创设情境，初步解题

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好?

生：好!

师：(课件出示田地图)你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗?

生：想!

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

生：跟着老师一起书空写课题。

师：(指着‘守’)这个字怎么读?

生：读做“守”。

师：谁能给它组个词?

生：防守。

生：守护。

师：“守”在这里指的“守侯”。(板书：守侯)

师：谁能用“待”来组词?

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。(板书：等待)

师：“株”指什么?

二、范读课文，整体感知

师：(课件演示课文录像)随同着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。

师：谁记得我刚才提出的问题?“株”在文中指的什么?

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗?大家看看老师在画什么呢?(板画：树桩)。树桩是露出地面的大树的一局部。(出示词卡：树桩)这个词谁会读?

生(齐)：树桩。

师：“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?

生：因为树桩是树木的一局部，所以是“木”字旁。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是?

生(齐)：守着树桩等待兔子。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么?

生：谁守株待兔?

生：守株待兔的目的是什么?

生：守株待兔的结果怎样?

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自身提个什么要求呀?

生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。

生：不认识的字可以请教老师。

生：不认识的字还可以问一问同桌。

师：下面请大家依照自身提出的要求自由朗读课文。

生：自由朗读课文。

四、深读课文，明白寓意

(一)学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书效果。你们知道谁守株待兔吗?

生：种田人。

师：(板书：种田人)大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么?

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：(出示野兔图片)同学们，瞧!这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出

什么样的声音?

生：嗵。

师：(出示字片：撞)跟老师读。

生：撞。

师：你们有什么好方法记住这个字吗?

生：一个儿童伸出手，就是“撞”。

生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生(齐)：读第一自然段。

师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个他人读错了。(出示字卡：窜)他读成了“chuan”，对吗?谁来纠正?

生：这个字读“cuan”。

师：谁能领着大家读一读?

生：领读“窜”字。

师：这个字，你有什么好方法记住它?

生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。

生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。

师：“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗?

生：“加一加”的识字方法。

师：“窜”是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看

这只野兔怎么样的从树林里跑出来?

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。原本兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?

生：朗读第一自然段。

师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗?

生：行!

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读?

生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗?还可以把你自身的体会也融入到朗读中。

生(齐)：读第一自然段。

(二)学习第二自然段。

师：(课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的

野兔。)师范读。“白捡”是不是白昼捡呀?

生：不是。

师：那“白捡”指什么?(板书：白捡)

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

生：乐滋滋。

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情?

生：很高兴。(露出高兴的神情)

生(齐)：读句子。

师：(拿出一只玩具兔子)谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?

生：(手拎野兔)哎呀，你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。

生：(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。

师：你可真是个小酒鬼呀!(全班同学都笑了)同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道?

生：想!

生：(课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。)读句子。(读时强调了‘每天’)

师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自身的理解读一读这句话?

生：读句子。(读时强调了‘一只’)

师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自身的理解，再来读读这句话?

生：个性化朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

生：不会!

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

生：偶尔。

生：偶然。

师：这两个同学说得非常好!我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。(板书：偶然)

生：(齐读)偶然

(三)学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?

生：不知道。

师：他是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句?

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：(课件出示：从此句)大家一起来读一读这句话吧。

生(齐)：读句子。

师：(出示词卡：从此)同学们这里有一个词，谁来读一读?

生：从此。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头?

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：(出示锄头图片和“锄”字)你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗?

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。(手指‘锄’)这个字谁认识?

生：锄。

师：你们来领着我读，好吗?

生(齐)：锄，锄，我领读。

师：锄，锄，我会读。谢谢你们。“锄”为什么是“金”字旁?

生：因为锄头前面那局部是金属做的，所以它是“金”字旁。

师：对。他丢下了锄头说明了什么?(板书：丢下)

生：他以后不再干活了。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢?老师这里有两句话。(课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么?

生：读句子。

师：你发现了什么?

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。(板书：整天)有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了?

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不论刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢?

生：读第二句话。

师：谁来评价一下她的朗读?

生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不论白昼黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生(齐)：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”?现在你们明白了吗?(课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。)谁能用上这样的句式，说说原因?

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。

师：谁还愿意再来说一说?

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：(课件出示：课文插图)同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;他人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当他人的庄稼大丰收的时候，他还在?

生(齐)：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

生(齐)：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是?

生：庄稼全完了。(板书：庄稼全完了)

五、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么?老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀!

生：种田人，你好!

师：你好!

生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。

师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说?

生：老乡你好!你在干吗呢?

师：我等兔子呢。

生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。

师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的协助

生：不用谢。

师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为?

生：寓言。

师：(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?

生：刻舟求剑。

师：(课件出示图片)那这个呢?

生：亡羊补牢。

师：(课件出示图片)这个是什么故事?

生：拔苗助长。

师：也叫“揠苗助长”。这是我们下一课要学习的一则寓言。

师：(课件出示图片)这个故事呢?

生：掩耳盗铃。

师：大家知道得寓言故事可真不少!课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好?

生：好!

六、观察分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文了。你们想不想写写字?

生：想。

师：拿出小手来，我们一起来写一写“丢”字。(教师范写)“丢”是上下结构的字，我们先写一短撇，再写“来去”的“去”。

生：跟着老师一起书空。

师：同学们，写这个字要注意些什么，谁来提醒大家?

生：“丢”字中间的那一竖不能和下面的撇折合写成一笔。

生：“丢”字的第一笔是横撇。

师：(课件出示：本课要求会写的字)这是我们本课要求会写的字。你发现还有没有上下结构的字了?

生：有!

师：哪个字呀?

生：“守”字。

师：写“守”的时候，怎么才干把它写漂亮呢?

生：宝盖头要写得稍微宽一点。

生：“寸”的那笔“横”要写得短一点。

师：现在我们就来练习写字，好吗?

生：好!

师：大家在书上的田字格里来写一写这两个字。注意写字姿势。

生：练习写这两个生字。

师：谁写好了，你可以和你的同桌互相评价一下。他的字假如写得端正，你可以给他的字旁得一面小红旗。假如他还写得非常整洁，你可以给他的字旁画一个笑脸。

生：写完后和同桌互相评价。

师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听，好不好?

生：好!

板书设计：

《寓言》

(种田人)　　　守株待兔

↓白　　(守侯)(等待)

捡　　　　　↓

窜　撞　　野兔图　树桩图

(偶然)↓

丢下锄头图→整天等→庄稼完了