《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教材分析：

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

二、学生分析：

由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

三、设计理念：

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。

四、教学目标：

1、正确地朗读课文，初步理解课文内容；

2、感情读文，背诵自己喜欢的段落；

3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

五、教学过程：

（一）导入新课：

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

（二）新授知识

1、板书课题：23

美丽的小兴安岭（齐读、点差）

换词练习美丽的（）

（）的小兴安岭

（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）

2、提示学习目标。

（使学生明确本堂课的学习目标。）

3、紧扣中心，整体感知。

（1）听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。

（2）找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。

（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）

（3）学生发表，师给予肯定。

（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）

（4）学习课文的最后一段

指名读、小组读、齐读----

思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

生：景色诱人

师：读完了，你有什么发现？

生：我觉得这段话写的很美。

生：这段话概括了全文。

生：这段话里有很多比喻句。

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师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。

（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）

4、学生通读全文，去发现作者的写作方法。

师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？

生：按“四季”顺序写的。

生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。

师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。

生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。

生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。

生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。

师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。

（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）

5、感悟品味。

（1）学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。

根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。

学生说喜欢的原因，教师板书。

多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

（2）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）

（3）检查小组学习情况

指名有感情的朗读课文

选择自己喜欢的段落感情读

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交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

（三）总结全文。

（四）扩展活动

1、背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

3、画出珲春四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）

六、教学反思：

本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。