《陶罐和铁罐》教学设计

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翻新时间：2023-08-05

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《陶罐和铁罐》教学设计

学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点

理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备

陶罐和铁罐的图片。

第一课时

学习目标

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语。

教学难点

正确流利有感情的朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

二、初读课文，读准读通

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、认读生字词语。开火车反复进行。

三、感知大意。

1、默读课文，了解大意。

2、通过读课文，你知道了什么？

3、学生交流。教师注意激励学生。

4、分角色朗读课文。

四、指导写字

①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。

③学生提出需要教师指导书写的字。

④教师范写学生提出的字。

⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

第二课时

学习目标

1．分角色、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点

理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学过程

一、精读课文，读出感情

1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

4、小组再次合作，分角色朗读全文。

5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

二、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

三、续编故事

续写铁罐给陶罐的一封信。

板书设计

27陶罐和铁罐

谦虚

傲慢

光洁朴素

美观不复存在

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