《狼》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《狼》教学设计

教材分析

这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

教学重点和难点：继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。

学生分析

经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。

设计理念

根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。

教学目标：

1．培养学生阅读文言文的能力

2．掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法

3．能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。

4．能独立概括文章的寓意。

教学过程：

一．创设情境，导入新课（简介作者和出处）

1．图片“狼”（远、近观察）

2．蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

二．朗读课文（正字正音）

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì

弛chí 眈dān 瞑míng

隧suì 尻kāo 黠xiá

三．合作讨论，疏通文意

四．学生以讲故事的形式复述有关情节

五．回音壁（课文重点词语的理解练习）

六．师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意

1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

2请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？

5“并驱如故”可看出狼的什么特点?

6请指出描写屠夫心理的句子

7他采取了怎样的行动？(原文回答)

8狼的表现呢?

9请用原文回答

‘两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？

11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

12朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

13用现代汉语解说这句话的意思？

14“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

七．回顾小结，课文背诵

八．课后作业：

1．收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

2．摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。

板书：

遇狼　狼：缀行--------狡

惧狼　屠：投骨--------惧

狼：并驱如故----贪

御狼　屠：窘恐

倚薪、弛担持刀-----智

杀狼　前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢

启示：1一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

2人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

3对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。

4除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

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