《面对夜莺感到羞愧》教学设计

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翻新时间：2023-05-21

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《面对夜莺感到羞愧》教学设计

设计理念

1积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过同桌、小组、全班交流等形式，充分挖掘每个学生的知识储备，发展学生的语言能力、思维能力。

2教师极力创设一种轻松、美好的氛围，让学生积极探索、思考，感受美、体验美，使学生在美的熏陶、感染中，情感得到升华，想象力和创造力得到更好的发展。

教学目标

1认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2正确读写要求学会的词语，联系课文理解“羞愧”等词语的意思。

3正确、流利地朗读课文，默读课文。

4了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达爱护环境的行为美，懂得爱护环境是我们每一个人的责任。

教学重点

生字的学习，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等词的理解。正确、流利地朗读课文。

教学难点

理解莉达为什么“面对夜莺感到羞愧”。

教学准备

教师：多媒体课件；生字、词卡片。

学生：课前预习课文，标出段落，勾出生字。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1小朋友在树林中玩过吗？你印象中的小树林是什么样的？现在跟老师一起到小树林呼吸一下新鲜空气。

（课件展示画面：幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，蝴蝶飞舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙）

多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么？

2有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢？学了课文就知道了。

[板书：面对夜莺感到羞愧]

3齐读课题，读好“莺”字。

二、初读课文，认识生字

1教师范读，注意听准每个音，勾出生词。

2自由读课文（可以是两遍、三遍）。借助拼音认识生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。（教师给充足的时间让学生读书）

3同桌交流识字方法，互读课文。

4检查识字情况

（1）点击课件开火车读（可以同桌为单位、小组为单位开火车读）。

（2）有没有你以前认识的字？怎么认识的？

（3）哪些字容易记错，给大伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下面部分的区别。）

（4）小老师教读。

5现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不认识它们。

三、读通课文，感知内容

生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。

1谁愿意读给大家听听？(也可分段读)其他孩子当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）

2以小组为单位练习读课文，一会儿来一次比赛，看哪些小组读得好。

3朗读比赛（可以小组为单位分段读），师生评价。

4整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么？

四、细读课文，理解积累

通过前面的学习，你从课文中知道了什么？从哪里知道的？教师根据学生的回答，引导学生体会以下内容。

1夜莺的歌声很美，从“美妙”、“沉醉”可看出（相机指导理解“美妙”、“沉醉”）。

教师相机引导：

（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗？（鼓励学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌？夜莺唱的什么？教师相机引导孩子体会夜莺美妙的歌声）

（2）相机播放课件，再现小树林的美。

（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出？为什么？（津津有味、沉醉）指导理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指导学生有感情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做背景）

2莉达爱护环境行为美，从第5段可看出。

教师相机引导：（1）吃完饭她俩怎样做的？勾出写她们不同做法的词。

（2）你赞成谁的做法？为什么？（小组讨论→汇报交流→指导朗读，可以加上动作）

（3）奥莉娅怎么想的？（指导朗读，读出“满不在乎”的语气）

（4）莉达怎么说的？读一读（指导朗读）。听了她的话你怎么想？

（5）假如你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么？

（6）指名分角色朗读、表演。

3拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见？（还有小鸟、小花、小草、小溪……问题用课件显示。学生先在小组讨论，再汇报。）

4齐读课文，读出自己的体会。

5指导积累。现在把你喜欢的词句勾画下来，课余摘抄到积累本上。

五、巩固识字，指导写字

1课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有信心记住哪个字？把你的方法介绍给大家。

2哪些孩子能用其中的字口头组词？

3指导写字，怎样把这些字写得漂漂亮亮的？重点指导以下几个字：

扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。

沉：左窄右宽，左边的“氵”要匀称，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。

觉：上面三点要写匀称，不能写成“⺌”，中间的“冖”稍宽；“见”的“乚”和“冖”同宽。

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