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《画》教学设计1

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翻新时间:2023-05-13

《画》教学设计1

【课前透视】

《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画,画上有山、有水、有花、有鸟,鸟语花香、山水相衬,给人以无限的美感。

这是学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生在学习课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导,因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应,让学生能够有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。

【教学目标】

1、认识11个生字,会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、理解诗句的主要内容,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。

【教学重点】

识字、写字,练习朗读。

【信息资料】

1、课件或挂图,民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片,水彩笔。

【教学时数】

两课时。

第一课时

一、切入举偶

1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”(学生猜谜语

)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题,一下子抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好基础。

2、(出示挂图或课件)同学们,今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》

(板书课题)

用一幅画引出课题,让学生感受美,欣赏美,在美的情境中进入课堂,受到美的熏陶,体现课程整合的思想。

二、对话平台

1、欣赏:

教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。

让学生整体感知课文,体会大自然的美和诗句的韵律美。

2、识字:

⑴同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?

⑵出示本课生字,你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

⑶自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。

⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。

⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

⑹认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)

⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关

识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。

3、朗读:

⑴生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?(自由朗读课文)

⑵指名读课文,引导学生相互评价。

引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

⑶多种方式练习朗读。

坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。另外,文中句子的节奏感很强,朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

4、写字:

⑴出示要写的字“人、火”,认读,说说这两个字应该怎样写,书空。(注意笔顺规则:先撇后捺。)

⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交*处偏左一点起笔,“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交*处起笔。)

⑶教师范写,示范笔画的写法。

⑷学生先描红,然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

⑸组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

三、作业

回家请教家长,或者在书中查找谜语,下节课开展猜谜语竟赛活动。

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