《爷爷和小树》教学设计22

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-26

收藏到账号

全屏

《爷爷和小树》教学设计22

【教材分析】

《爷爷和小树》有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

【教学要求】

１、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

２、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

３、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

４、朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

【教学难点】

能够积极参加讨论并且发言。

【教学过程】

一、看──了解图意，培养观察能力

出示多媒体课件：

１、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

２、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读──弄懂课文，培养读书能力

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

１、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

２、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

３、检查读书情况：

⑴利用卡片检查字词读音。

⑵检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

４、说说课文写了什么。

５、细读课文，引导自悟：

⑴说说小树在哪里。

⑵天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第１自然段。

⑶图文对照，自学第２自然段：

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

⑷齐读第３段：

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第３自然段。

６、赛读：

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演──深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议──发散思维，增强环保意识

１、小树和爷爷的关系怎样？

２、如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

３、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

下载文档

网友最新关注

试论经济全球化视野下财务管理理论的发展趋势

试论电子商务环境下财务管理信息化体系的构建

《赵州桥》说课设计

《我多想去看看》第二课时说课设计之一

《猫》说课设计从“文本课程”到“体验课程”

教育资源为主的文档平台

文档分类