翻新时间:2023-07-22
《爷爷和小树》教学设计15
【学习目标】
1、通过教学,理解课文内容,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2、读懂每个句子,理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思,理解“爷爷真好,小树真好”在课文里的意思。
3、学会本课生字词,认识并会写两个偏旁:山字头、四点底。
【教学重点、难点】
重点:理解词在句子中的意思。
难点:“衣裳、绿伞”在句子里的意思。
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题:爷爷(yé)和小树(shù)(齐读课题)
问:课题中写了谁?写了什么?
过渡:课题中的“爷爷”“小树”一个是人,另一个是树,人和树之间有什么联系呢?我们学了课文后就会明白了。
二、初读课文,大致了解内容
1、师范读课文,生找出本课中要学的生字(用△)。
2、自己看拼音指读课文,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍。
自由读课文──指名读课文──纠正读音。
3、再读课文,找出课文有几个自然段。
四、学习课文
1、学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。问:这一自然段有几句话?
⑵分句学习:
①指名读第一句。
问:爷爷给小树穿上了什么样的衣裳?
追问:为什么说是“衣裳!”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上?
师:让我们读一读句子,进一步理解“衣裳”的含义。
自由练读──指名说──评议
②小树有了稻草衣裳后怎样?
师:我们在读第二句时,要突出“不冷了”。
追问:爷爷好不好呀?为什么?
指名说──评议
2、学习第二自然段
过渡:爷爷给小树穿上了稻草衣裳,保护了小树。几年后,小树长得怎样了?我们继续学习课文。
⑴指名读第二自然段。
问:这段有几句话?
指名说──评议
⑵分句学习。
①指名读第一句。
问:这句话告诉了我们什么?“撑”什么意思?
指名说──评议
追问:小树好不好?为什么?
师:我们在读第二自然段时,要突出“热”“绿伞”“不热”。
3、练习朗读(自由练读──指名读)
师:寒冷的冬天,爷爷为了保护小树,让小树茁壮生长,给小树穿上过冬衣裳,免受冻害之苦,爷爷是多么爱护小树呀!夏天来了,小树长满了枝叶,为爷爷张开绿伞,让爷爷在树下乘凉!小树也能为爷爷服务,让爷爷在大热天感到凉爽,小树多好呀!
3、习第三段:
⑴齐读第三段,部:胡几句话?
师:结合课文一、二段理解第三段的意思。
⑵看插图:问:为什么说:爷爷真好!小树真好为人师
(要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么?)
指名说──评议
五、学习生字的字形
冷:左右结构,左边是“冫”,右边“令”,与“令”的字形、字义比较。
衣:按笔画记字形,共6笔,最后一笔是捺。
裳:上下结构。
热:上下结构,上边是“执”,左右结构。
绿:左右结构。
伞:上下
结构,上边是“人”,下边是“中”,笔顺是“点,撇,横、坚”。
真:共10笔,中间是三横。(红、黄、蓝)
好:左右结构,左边是“女”。
组词:
冷:冷水、寒冷
衣:衣服、上衣
热:热水、热天
绿:绿伞、绿色
伞:打伞、伞把
真:认真
好:好处、好人
六、复习巩固
1、听写生字词
2、填空:
天()了,爷爷给小树穿上稻草()。
天()了,小树给爷爷撑开()。
3、从课文中找意思相反的词,写在下面。冷──热
4、照样子组词语
好:
真:
热:
5、读音节写偏旁
xiǎo
zì
tóu
sì
diǎn
dǐ
6、练习读课文──初背课文
7、指名背课文。
下载文档
网友最新关注
- 快乐十分钟——打雪仗
- 当小老师
- 学绣花
- 包千张包
- 鱼缸里的石头
- 捉河虾
- 创建文明城市
- 打字记
- 我爱小马
- 拔河
- 真想再玩一把
- 省钱大比拼
- 发生在“语文月”的故事
- 拥有成功
- 做书架
- 图书的网络化生存
- 关于以德治校的思考与实践
- 以德治校的影响因素及其对策的思考
- 论信息社会与创新教育
- 加强道德建设 坚持以德治校
- 浅谈“以德治教”:高校教师的首要职责
- 充分发挥高校工会组织在以德治校整体育人中的作用
- 谈以德治校以德示教以德育人
- 让人类生存的环境更和谐
- 浅析中职学校如何培养电子商务人才
- 以德治校及师德建设
- 试论小学语文教学主体性策略下的教师课堂教学
- 浅谈构建学习型社会和继续教育创新
- 简述“创新”内涵的三层拓展与社会意蕴
- 关于关注社会民生 注重应用创新
- 《再见了,亲人》词句教学
- 谈《再见了,亲人》一课的教学
- 《再见了,亲人》教学反思
- 阅读教学要善于启发学生的思维──《再见了,亲人》教学漫谈
- 《再见了,亲人》教学反思
- 《再见了,亲人》第二自然段的层次分析
- 新“东施效颦”──《再见了,亲人》教学反思
- 发掘教材的情感因素,调动学生的情感──《再见了,亲人》教学反思
- 《再见了,亲人》导入语设计
- 由苦及乐──我教《再见了,亲人》
- 《再见了,亲人》引读教学
- 《再见了,亲人》的抒情方式
- 《再见了,亲人》教学反思
- 《再见了,亲人》教学中主题的体现
- 反差中的震撼──《再见了,亲人》的理解误区
