翻新时间：2023-08-14
《网上呼救》教学设计
一、激趣导入，课题质疑
1.你喜欢上网吗？你上网一般做什么？
2.板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？
二、初读课文，整体感知
1.学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2.运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3.默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4.交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
（1）为什么苏娜在网上呼救？
（2）桑恩看到呼救时是如何想的？
（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？
三、研读课文，潜心感悟
一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？
（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，老师巡视指导。
（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：
1.科学的发达，网络的快捷。
（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。
（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。
2.桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）
（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”
①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。
②有感情地朗读这段话。
（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”
她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”
桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。
①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）
②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）
③从“两眼盯着”中你体会到什么?
④有感情地朗读这段话。
3.美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。
（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。
4.当地的紧急救援人员的及时救助。
出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。
四、拓展延伸
1.讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？
2.网络还给人们带来了哪些方便？
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