翻新时间：2023-05-11
《将进酒》教学设计
一、教学目标：（幻灯显示）
1．朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2．品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3．诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：
诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：
诵读、探究、赏析
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）导入：
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
（二）解题 ：将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
（三）朗读
1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？
2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？（学生思考，指名回答）
（四）品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读
（出示幻灯） 诵朗基本技巧
一、确定情感基调
二、确定语速
三、确定轻读重读及音长音短
四、处理好停顿
（五）诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平
（幻灯显示）《将进酒》诵读提示
§ 君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘ 。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。 ----（悲）
§ 人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。/ ---- （欢）
§ 岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。 ----（愤）
§ 主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马， ⌒千金裘， ⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～ ～ 。 ----（狂）
（六）比较诵读（幻灯显示任志宏诵读录像）。
（七）总结，成果展示。
附板书
将进酒
李白
“诗仙” 悲——欢——愤——狂
“酒仙”
朗读
品读 愁
诵读
下载文档
网友最新关注
- 书包
- 雨，周庄
- 八月桂花香
- 爬山的发现
- 冬之随笔
- 感动
- 初三真苦
- 站得远点看自己
- 元旦的竹
- 完美与残缺
- 趣谈“当家”
- 十一月的萧邦
- 老师请给差生一片绿茵
- “黄金搭档”
- 成长的过程
- 从“小处敏感,大处茫然”中探索卞之琳的思想情感
- “阴沉”主题的变奏
- 爱欲释放·女性原罪
- 论小说《家庭制造》中的不可靠叙述
- 论《长恨歌》中王琦瑶生活环境的诗意性
- 穿越历史的激越呐喊
- 欲望不息 生命不止
- 消费时代下女性身体创伤写作分析
- 论五台山寺庙壁画的审美承载
- 头韵及夸张在莎士比亚十四行诗中的运用
- 简论明清长篇小说中的服饰艺术
- 《阅微草堂笔记》和《聊斋志异》中的女性比较
- 论唐传奇《任氏传》中任氏的狐性和人性
- 《蒹葭》的叙事式再解读
- 论李群玉的神女诗
- 八年级下册《俗世奇人》教学设计3
- 八年级下册《送东阳马生序》教学设计
- 八年级下册《云南的歌会》教案版本1（第一课时）
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计3（第二课时）
- 八年级下册《俗世奇人》教学设计2
- 八年级下册《吆喝》教案版本2（第一课时）
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计
- 八年级下册《吆喝》教案版本2（第二课时）
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计2
- 八年级下册《马说》教学设计练习
- 八年级下册《马说》教学设计练习02
- 八年级下册《云南的歌会》教案版本1（第二课时）
- 八年级下册《五柳先生传》教学设计1
- 八年级下册《送东阳马生序》教学设计1
- 八年级下册《吆喝》教案版本1