翻新时间：2023-05-07
《土地的誓言》教学设计
教学目标
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
课时安排:一课时
自学内容：
1、了解作者及写作背景。
2、朗读课文，整体把握作者情感。
3、品析课文中有激情的语言。
教学内容：
一、创设意境，导入新课
简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围
二、整体感知，体会情感
1、范读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言
2、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)
3、配乐朗读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。
4、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。
5、学生根据朗读要求，自由朗读。
三、理解、探究
品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。
A、认真阅读“当我躺在土地上的时候。。。。。。原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？
B、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？学生讨论，教师明确
结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。
C、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？
“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”
句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，
品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。
你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。
四、拓展延伸
1、配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解。
2、以《我爱这土地》写一段话，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
五、课堂小结
1、人称变化具有强烈的抒情效果
2、大量运用排比，增强语势
3、移情于物，表达自己思念故乡的感情
下载文档
网友最新关注
- 八月桂花香
- 雨，周庄
- 感动
- “黄金搭档”
- 初三真苦
- 站得远点看自己
- 老师请给差生一片绿茵
- 十一月的萧邦
- 书包
- 成长的过程
- 冬之随笔
- 元旦的竹
- 完美与残缺
- 趣谈“当家”
- 爬山的发现
- 欲望不息 生命不止
- 消费时代下女性身体创伤写作分析
- 爱欲释放·女性原罪
- 《阅微草堂笔记》和《聊斋志异》中的女性比较
- 论李群玉的神女诗
- 论小说《家庭制造》中的不可靠叙述
- “阴沉”主题的变奏
- 《蒹葭》的叙事式再解读
- 简论明清长篇小说中的服饰艺术
- 论唐传奇《任氏传》中任氏的狐性和人性
- 论《长恨歌》中王琦瑶生活环境的诗意性
- 头韵及夸张在莎士比亚十四行诗中的运用
- 从“小处敏感,大处茫然”中探索卞之琳的思想情感
- 穿越历史的激越呐喊
- 论五台山寺庙壁画的审美承载
- 八年级下册《吆喝》教案版本2（第一课时）
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计3（第二课时）
- 八年级下册《俗世奇人》教学设计3
- 八年级下册《五柳先生传》教学设计1
- 八年级下册《云南的歌会》教案版本1（第一课时）
- 八年级下册《云南的歌会》教案版本1（第二课时）
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计
- 八年级下册《与朱元思书》教学设计2
- 八年级下册《吆喝》教案版本1
- 八年级下册《马说》教学设计练习
- 八年级下册《送东阳马生序》教学设计1
- 八年级下册《送东阳马生序》教学设计
- 八年级下册《马说》教学设计练习02
- 八年级下册《吆喝》教案版本2（第二课时）
- 八年级下册《俗世奇人》教学设计2