以“谜”贯穿《月球之谜》的教学

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翻新时间：2022-11-20

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以“谜”贯穿《月球之谜》的教学

《月球之谜》是人教版小学语文实验教材三年级下册第六组的一篇科普文章。课文篇幅不长，既介绍了现代科学知识，又具有丰富的人文内涵，可读性强，深受学生喜爱。我们可以以“谜”为主线贯穿阅读，培养学生的阅读能力，激发学生探求科学奥秘的兴趣。阅读前、阅读中和阅读后我们是这样做的。

一、阅读前──激疑

课外要求学生收集与月亮有关的诗句等，阅读课文前学生相互交流自己的积累，如：

“床前明月光，疑是地上霜。”──李白《静夜思》

“长安一片月，万户捣衣声。”──李白《秋歌》

“露从今夜白，月是故乡明。”──杜甫《月夜忆舍弟》

“但愿人长久，千里共婵娟。”──苏轼《水调歌头·中秋》

借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千百年来，人们一直在期待着飞向月球，探索月球之谜，由此引入课文《月球之谜》。

我们还要求学生想想：“我们对月球有哪些不解之谜？”激发学生的阅读期待。学生提出以下问题：（１）月球是怎么形成的？（２）月球上面有什么？（３）月球上的天气怎样？（４）它和我们地球一样吗？能住人吗？（５）为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样？（６）月球上有生命存在吗？……

学生带着这些疑问走进文本，开始阅读，在文本中寻找答案。这样设计，学生的阅读动机强烈，目的明确。

二、阅读中──释疑和生疑

阅读中，我们提出了一个探究性学习任务：“读了课文，你解决了哪些谜？”学生通过课文阅读，轻松地解决了“月球上面有些什么东西”“它跟地球一样吗”等问题，结合这两个问题，教师随机展开课文第2自然段的学习。作者抓住“奇异”，把月球上的景色和地球上的景色对比展开描写：月球上的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光；月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。巧妙地解决了“月球上有些什么东西”“它跟地球一样吗”这两个学生提出的问题。此外，利用“资料袋”，能较好地解决“为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样”等问题：月球是绕地球旋转的星球，对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重6千克的东西，到月球上就只有1千克了。

接着，我们着重引导学生研读“人类登上了月球，又产生了哪些新的谜”？

学生找到了课文所说的三处未解之谜：（１）为什么水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？（２）难道月球比地球的年龄还大？（３）月球的火山活动比地球还早？

两名美国宇航员登上月球，实现了千百年来人们的登月梦想，知道了月球上没有嫦娥玉兔广寒宫，没有吴刚伐桂，只有尘土、岩石和环形山。随着科学技术的发展，人类不仅仅满足于登上月球，科学家将对月球开展更深入的研究，采集尘土、岩石等回去做实验，因此产生了新的谜团。课文3－7自然段就是具体说明月球的三个不解之谜。每个谜都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，最后提出不解之处。教学时可以引导学生一边读一边思考，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等。可以让学生在弄清这几处语言表达的规律以后，用“难道……”概括第4自然段所说的水藻之谜。

三、阅读后──存疑与解疑

课文第7自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中列举的月球之谜并没有穷尽，人类探索月球的任务远远没有结束。这个省略号也使文章结尾具有开放性，我们让学生想想学完了课文对月球又产生了哪些新的疑问。学生提出的疑问有：（１）为什么干燥的月球上会有大量的水汽？（２）月球的年龄究竟有多大？（３）月球表面昼夜的温差为什么会很大？……

带着这些问题，我们希望学生继续收集有关月球的资料，并且安排时间开展语文实践活动，让学生充分交流、讨论，把学生的学习兴趣从课内扩展到课外。特别是学生非常关注的我国自行研制的“嫦娥一号”探月卫星已经飞向月球这一重大事件，大家都为之感到兴奋自豪。这一切大大激发了学生探究科学的兴趣，激发了他们课外阅读、查找资料的热情。

综观这篇课文的教学设计，我们是让学生带着谜走进课堂，带着谜学习课文，带着谜走出课堂。整个过程极大地激发了学生学习的主动性和积极性，也使学生明白了科学探究是永无止境的。