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《乞巧》教学设计——七夕咏叹调:千载悠悠话乞巧

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翻新时间:2023-04-28

《乞巧》教学设计——七夕咏叹调:千载悠悠话乞巧

【教学内容】

人教版语文第六册29课《乞巧》

【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,它想象丰富、浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教学目标】

1、会写“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法,体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。

4、将古诗置于广阔的文化背景之下,在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

【教学重点与难点】

古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、揭开神话的面纱

1、课件出示:浩瀚的夜空……

配乐讲述,创设情景,导入新课

2、板书:乞巧

师提示学生注意字音变调。

生齐读。

二、品读涵咏,渐入古诗意境

【一读】──读准确

自由读古诗。

读后学生评议是否字正腔圆。

【二读】——读得有节奏

让学生读出自己喜欢的合理停顿。

师生合作读出节奏

【三读】——读出味道

〈一〉整体感知

检查预习:谈谈收获和疑问

〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

(1)理解宵——霄

通过“望文——联系诗句,生义——体会意思。”感受这两个字的意思。

课件出示:宵——霄

从篆书到楷体,让学生对比部首

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读:七夕今宵看碧霄

(2)引读

〈三〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

课件放大两颗星,简介牵牛星和织女星

齐读:牵牛织女渡河桥。

(1)利用插图,配乐慢慢讲述牛郎织女的故事

(2)借助故事体会“渡河桥”

(3)了解“鹊桥”这个意象。

(4)把感受带进诗句读。(个别指导→齐读)

(5)

课件出示诗词剪辑——历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句:

课件逐句出示:

引读,让学生读出相应诗句。

〈四〉吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

(1)齐读这两行诗:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

让学生说说地上的人们在做什么:向织女乞巧

(2)课件打出:资料袋的内容

动笔圈圈画画学一学资料袋,和同桌交流。

(3)图文结合想象诗句所描述的画面。

课件出示:唐朝、宋朝乞巧画面

交流:你从诗中仿佛看到了什么?

(4)有感情地读诗句(个别指导→齐读)

引导学生了解古诗的表达方式

激发学生有感情的朗读

(5)女孩子们向织女乞求什么?让学生填填《乞巧歌》

再打出民间的一首《乞巧歌》。

(6)交流:如果这些愿望都能实现,我们会过上什么样的生活?

小结:对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感,人类永恒的情感!七夕——乞巧节

〈五〉咏叹经典

(1)小结诵读:

师:……仰望清朗的夜空——

生:七夕今宵看碧霄

师:……茫茫的银河——

生:牵牛织女渡河桥

师:……仰起了头——

生:家家乞巧望秋月

师:……织出了多少美好的心愿——

生:穿尽红丝几万条。

(2)生配乐朗诵。

(3)小结:泱泱中华,悠悠千年,那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊!

(4)配乐背诵后简介诗人林杰

三、写字

坐端正、仔细看、认真听,示范书写四个字

学生写字

四、余音缭绕

课件:星空

拓展、作业布置

【板书设计】

?乞巧

鹊桥

智巧

幸福

【设计说明】

本设计意在抓住古诗文的韵味和情味,引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”,体会它千古传颂的魅力,然后一步一步深入人们的内心,感受七夕乞巧节的盛况,品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力,创设各种情境,使品读层层递进,让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验,渗透古诗学法,倡导个性化教学,并将古诗置于文化背景之下,诗画互为补充,在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。

【课文】

乞巧

林杰

七夕今宵看碧霄,

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月,

穿尽红丝几万条。

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