《蒙娜丽莎之约》教学设计

（一）教学目标：

1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

（二）教学重点：

感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

（三）教学难点：

学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

（四）课前预习：

1、请同学们收集世界名画。

2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。

（五）教学过程：

1、预习检查，导入新课。

（1）学生简单交流介绍自己收集的世界名画。

(2)词语检查。

纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。）

有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择4—5个自己认为需要记住词语写一写。）

（3）导入新课。

卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。

齐读课题《蒙娜丽莎之约》。

2、初读课文，感受名画。

（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。

（2）反馈交流。

3、细读课文，欣赏名画。

（1）快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。

（2）出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

（3）细读课文5—7自然段，说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？

（4）

随机交流，感受名画的魅力。

Ａ她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

你是从哪些词体会到这幅画的魅力？

师板书：不像是……而是……怀疑……

你能通过朗读把你的感受表达出来吗？

Ｂ蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师板书：有时……有时……有时……有时……

问：有时……有时……有时……有时……说明了说明？

课件补充资料：

500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：高兴

83/100，厌恶

9/100，恐惧

6/100，愤怒

2/100。

读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。

Ｃ蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

这段话是按什么观察顺序写的？身姿、脸、颈、双手、衣服、背景

Ｄ过渡：刚才我们从正面领略了达芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写？学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。

我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等？根据学生的回答，请他读。

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

这句话是什么意思？你能把它改成陈述句吗？

我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

为什么“在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。”

5、回读课文，写法迁移。

刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前，让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象？

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，

出示图画《最后的晚餐》，师讲述壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗？”的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。

你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。

学生写话联系。

温馨提示：仔细观察画中人物的表情，根据故事内容猜测人物的心里进行描写。

惊恐、愤怒、怀疑、

交流，抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。

6、小结。

杰出的画作，让人百看不厌，今天，达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠，等着我们去欣赏。

7、作业。

（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。