翻新时间：2023-08-03
1．认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3
第二课时
(一)交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。
(二)研读课文，感悟内容
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?
2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)
3．学生进行交流，感悟课文。
4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8．全班汇报读。
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3．先书空、再写字。
4．有能力的同学自己完成所有的字。
5．学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
板书设计
《棉鞋里的阳光》
棉(mián)晒(shài)盖(gài)铺(pū)舒(shū)
伸(shēn)脱(tuō)躺(tǎng)窝(wō)
教后记：
个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“棉、晒、盖、铺、躺”，用词语造句时也出现错误
，如“于是”，有些同学这样写“我于是写过了。”
大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。
教导教研组
第三课妈妈的羊皮袄(第一课时)
认知目标：
1、学习要求掌握的生字，会读、会写。
2、要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。
情感目标：正确流利地朗读并背诵课文。
技能目标：通过指导写字，养成边写边对照的习惯。这样学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
教学达标规程：认识——记——写——运用
一、前提测评：
1、指名说说上节讲的主要内容。
2、抽查预习情况。
（1）“我”出生在美丽的什么地方？
（2）“我”的心里时时牵挂着什么？
二、认定目标：
1、掌握8个生字，并认识每个生字的偏旁。
2、认识5个生字及词语。
教学活动
一、引入新课由于这首歌广为流传，可能有学生会唱，可以让学生在课前演唱导入新课学习。
二、板书课题
第三课妈妈的羊皮袄
三、初读课文
1、学习自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
8个生字中“盛”是多音字，有时读“sheng”，另读“cheng”，“勇”读“yong”。
2、指导写字。（提醒以下几个字的写法）
袄：左右结构，注意左边不要写成“衤”。
碗：左右结构，要注意右边下半部分的写法。
旅：左右结构形声。
遥：半包围结构，可组成“遥远”。
四、认识词语
陪伴：动词，随同伙伴。
旅途：旅行途中。
勇敢：不怕危险和困难。
五、达标测评：
一、给下列字组成词语。
盛（）袄（）碗（）
旅（）遥()勇（）
二用下列词语造句
陪伴
勇敢
布置作业：1、每个生字抄写五遍。
2每个词语抄写两遍。
板书设计：
第三课妈妈的羊皮袄
生字
袄(ǎo)盛(shèng)碗(wǎn)陪(péi)旅(lǚ)途(tú)遥(yáo)
勇(yǒng)
词语解释
陪伴：动词，随同伙伴。
旅途：旅行途中。
勇敢：不怕危险和困难。
教后记：
个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“袄、途、勇、”，用词语造句时也出现错误
，如“旅途”，有些同学这样写“我旅途了。”
大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。
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