紧扣神圣，长文短教 -----《这片土地是神圣的》说课设计 (人教版六年级第十一册)

紧扣“神圣”，长文短教

-----《这片土地是神圣的》说课设计

咸丰县湾田民族小学覃柏洲

一、说教材特点

本文是印第安酋长西雅图著名的演说，堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。从课文结构上说，属于总分总的结构。文章语言优美、内涵丰富、感情充沛、极具感染力。

二、说三维目标

（一）、说知识与能力

1．掌握8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

（二）、说过程与方法

1、提问导入，理解“神圣”

2、初读课文，感受“神圣”

3、理清脉络，定位“神圣

4，研读课文，领略“神圣”

5、凝聚情感，回味“神圣”

6、联系实际，深化“神圣”

（三）、说情感态度与价值观

1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。

2、懂得保护环境，爱护我们的家园。激发学生的环保意识。

三、说重点与难点：

1、通过诵读，感悟文章优美的语言。

2、理解含义深刻的语句。

四、说教学策略：语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到情感的熏陶。为此，我紧扣题眼“神圣”组织设计，化繁为简，长文短教，使本文的中心更加明确，主要采取了以下教学策略。

（一）、提问导入，理解“神圣

1、提问：谁能说说“神圣”是什么意思?

2、理解：“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

3、板书课题：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们一起走进文本，开始今天的学习,。

（二）、初读课文，感受“神圣”

1、了解背景

本文是印第安酋长西雅图著名的演说，堪称有史以来在环境方面最动人心弦的演说。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

2、自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。教师随机纠正字音。

3、范读课文，感知内容

听师范读课文，想想课文主要讲的是什么？

师：生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈的表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。

（三）、理清脉络，定位“神圣”。

1、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。即要善待河水、善待空气、善待动植物

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

板书：总述：每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园

分述：善待河水

善待空气

善待动物

总述：人类属于大地

2、讲解本文结构特点并指导学生习作方法。

（四）、研读课文，领略“神圣”

1、研读课文1—3自然段

教师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段

问：第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？

请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

引读并理解句子：

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

2、过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这一片美好的家园如果被转让出去，作者和他的同胞们是多么的眷念和不舍啊！为此，作者将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他是重点从哪几个方面告诫白人的？让我们继续学习第4——8自然段。

3、学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）

西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）

4．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

A、学生交流感受。（河水对我们很重要。万物都离不开水，没有水就无法生存等）

B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（2）请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

（4）有感情地朗读第9、10自然段。

A、重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。（我们非常热爱自己的土地）

B、重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

C、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（五）、凝聚情感，回味“神圣”

有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

（六）、联系实际，深化“神圣”

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

总述：每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园

善待河水

神圣的土地分述：善待空气

善待动物

总述：人类属于大地，要热爱、保护大地