翻新时间：2023-08-07
小黄鸡的故事 教案教学设计
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训练要求
1、学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。
教学重点
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利朗读课文，懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。
教学难点
怎样理解“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”这句话？
课时 三课时
第一课时
教学目的
1、学习生字词。
2、初读课文，了解大意。
一、创设情境，导入新课
二、学习主字词，初读课文
学生借助拼音自由读课文。并结合学习生字词。
1、先读课后方格中和横线上的生字，再读课文，用“——”和“～～”划出要求“学会”和“会认”的字，并划出生词。
2、对照拼音，拼读生字，要求读准字音。
3、同桌互读，互相纠正。
4、请“小老师”上台出示卡片检查生字认读情况，指名读，开火车读，全班齐读。
5、检查朗读情况（小组轮读）。
第二课时
教学目的
1、引导自学、理解课文内容。
2、有感情朗读课文，懂得要做一个有同情心的孩子。
一、复习
1、出示生字卡片，指生读、开火车读。
2、看到这个题目，你有什么想问的？
二、引导自学，精读感悟
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，思考：妈妈带回几只怎样的小鸡？你从哪些地方体会到？
2、引导学生从“毛茸茸的，像一个个小绒球”体会小鸡外形的可爱；从“一边叽叽地叫着一边跑”体会小鸡活泼、有趣。
3、指导朗读，注意读出“可爱好玩”的感觉。
（二）学习2一4自然段。
1、指名学生朗读第2自然段，议：梅梅发现了什么？学生病枷悔所发现的内容。
（1）议：“伤心”是什么意思？“伤心地叫着”还可以说成“ 地叫着。”
（2）这只小鸡为什么这么伤心？那声声的叫唤仿佛在向谁说什么呢？
（3）指导朗读。
2、学习3～4自然段。
（1）默读，议：对待这只小黄鸡妈妈和梅梅态度有什么不同？
（2）学生自由练习对话。
（3）分角色读（相机结合评读，读出妈妈“不以为然”，梅梅“坚定自信”的语气。）
（4）讨论：如果相信妈妈的话，可能会出现什么情况？
（5）观看插图1，复述1－4自然段。
（三）学习第5自然段。
1、默读课文，标出有几句话。
2、讨论：
（1）梅梅用什么喂小鸡？
（2）梅梅是怎样喂小黄鸡的？
3、学生反馈
教师引导学生理解“切碎”意思。
4、指导朗读。
5、演一演。
（四）学习第6自然段。（方法同上）
（五）学习第7自然段。
1、指名读第7自然段。议：小黄鸡长成什么样呢？
2、指导朗读（突出喜悦心情）
（六）学习第八自然段。
1、出示插图3。
2、让学生演示“举”的动作，体会意思。议：梅梅“举”着鸡蛋说明什么？
3、妈妈的话告诉我们什么？结合理解“多亏”的意思。议：要想表达这句话的意思，还可以怎么说？
4、指导分角色朗读。
5、演一演。同桌分角色表演，师生分角色表演，自主地选择合作伙伴分角色表演（师生相机评价。）
第三课时
教学目的
1、说话训练，启发学生质疑，探究阅读。
2、识记字形，指导书写。
一、复习课文
自由朗读课文。
二、说写训练，升华认识
1、一般说话。同学们学完了《小黄鸡的故事》你觉得梅梅做了哪些事值得你学习？或你喜欢梅梅什么事？
2、引深说话。①假如你是小黄鸡，你会怎么夸你的小主人？②假如你是小黄鸡的同伴，你会怎么夸你的小主人？
二、启发质疑，探究阅读
1、你觉得课文中还有哪些内容不明白？
2、你觉得课文中有没有写得不好的地方？
3、你不赞成老师或同学的哪些观点？
4、如果你是这篇课文的作者，你想给课文取个什么课题？并说出理由。
四、识记字形，指导书写
1、认读生字，注意读准字音。
2、学生自学生字，想想记忆生字的方法。
3、分析字形，指导书写。
五、完成课后练习2：写一写。
第四课时
一、读拼青，写汉字。
二、比一比，再组词。
不（ ） 反（ ） 冬（ ） 刀（ ）
怀（ ） 饭（ ） 疼（ ） 切（ ）
兴（ ） 梦（ ） 定（ ） 事（ ）
举（ ） 多（ ） 蛋（ ） 是（ ）
三、将下面的动词选填到括号里。
抢 吃 抱 做 举 切
（ ）菜 （ ）在怀里 （ ）饭
（ ）梦 （ ）起来 （ ）食
四、填空，再回答问题。
1、妈妈接过鸡蛋，说：“（）（ ）（）！调小黄鸡有今
天，（ ）（）（ ）梅梅呀！”
2、写几句话，夸一夸梅梅。资料提供者：
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