翻新时间:2022-12-16
《桂林山水》教案讲义 让情感在语文课堂上流淌
让情感在语文课堂上流淌--《桂林山水》教学案例及评析
师:同学们,读了这段文章你有什么收获:
生1:我感觉漓江的水真是太美了!
生2:我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。
师:说得不错。你能用感叹的语气说说吗:
生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(学生语气平淡)
师:你能读出这种感情吗:(生读,较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句)
师:大家读得很好,可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来,那怎么办呢:
生:还要把它读具体才能让人感受到。
师:这样吧,老师读上半句,同学们读下半句。怎么样:
(生读得非常投入。)
师:你能说说你为什么读的这么好么:
生1:我是边想象边读的。
生2:我注意了语气的变化。
生3:我是怀着深深的赞美之情读的。
生……
师:原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练,相信你会读的更棒。
师:漓江水这么美,你们想不想亲自去看一看:(播放课件)
师:同学们,带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。
(这次同学们读的非常有感情,听课老师都热烈的鼓起掌来。)
这次的教学,教师不仅为学生创设了朗读的情境,而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验,抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟,让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中,使学生在情感上与文本产生共鸣,真正感悟到漓江水的美丽,受到美的熏陶和情感的陶冶。
师:漓江水这么美,你们想不想亲自去看一看:(播放课件)
师:同学们,带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。
(这次同学们读的非常有感情,听课老师都热烈的鼓起掌来。)
这次的教学,教师不仅为学生创设了朗读的情境,而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验,抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟,让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中,使学生在情感上与文本产生共鸣,真正感悟到漓江水的美丽,受到美的熏陶和情感的陶冶。
【评析】
语文不是无情物,它本身栖息着浪漫和诗意,作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌,让课堂充溢浓浓的人文情怀。
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