《从百草园到三味书屋》课堂教学设计Ⅱ

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翻新时间：2023-08-24

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《从百草园到三味书屋》课堂教学设计Ⅱ

课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点设计

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）作者简介和题解：在纪念鲁迅先生（板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表）诞生一百______周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。（学生读注①）

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

（二）检查预习，给加粗的字注音，然后释词。

确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn

轻捷油蛉líng 斑蝥máo 缠络chán

攒cuán 珊瑚shān hú 高枕而卧

豁huō 敛liǎn 脑髓suǐ 陌生mò

（三）学习新课。

1．启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1～9段）写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（第10～24段）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。

2．引导学生分析课文。

（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。

提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？

学生回答，教师明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”

这句话是“夕拾”，是以成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚地记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

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