《笋芽儿》教学设计教案教学设计

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翻新时间：2011-11-21

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《笋芽儿》教学设计教案教学设计

教材分析这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。

教学理念《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”

教学目标1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。

教学重点读准读顺课文，品读重点句

教学准备课件、生字卡片

第一课时

教学过程教师活动学生活动

一、以画创境，以说入境。1、板画，引导学生感悟春景之美。2、督促、纠正字音。1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼，读准课题

二以读悟情，以文拓本。

（一）说写生字，写对写好。引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影，全班互评。

（二）寓识于读，读准读通1、语言创境，激起读文热情。2、组织游戏，指导读准生字3、组织比赛指导读通课文1、自由读文，读准字音2、参与游戏，读通生字3、生字回文，赛读课文

（三）多元品读，拓宽文本。1、比读文本――“巧”与学生对比读文，引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本――“妙”引导学生展开想象，及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。

在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本――“浓”在倾听中指导读好撒娇，在对话中引导个性品读4、演读文本――“活”发现演读亮点，引导评价，参与演读，师生一体演悟文本1、比读文本――“巧”角色转换，当回春雨姑娘呼唤笋芽儿――师生比读，比中悟出雨姑娘的温柔。――指名读――齐读2、延读文本――“妙”角色转换，想象雷公公会对笋芽说什么――用雷公公的语气读想象的话――评价3、悟读文本――“浓”联系实际说如何撒娇――试读――评价――齐读――不同理解，不同语气读文4、演读文本――“活”试读句子――想象动作――加动作读――评价――再读――齐表演读

三以读回文，以听长情总结――配乐范读课文倾听配乐朗读，升华情感